摘要：综合实践活动是一门整合程度很高的课程，传统的教学理念无法达到较好的效果，本文就小学综合实践活动的开展提出了自己的几点看法。 关键词：综合实践活动；成长；学生
综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，从国内外的发展形式和综合实践活动本身的特点看,决定了在我国新课程改革中,综合实践活动必须受到前所未有的重视。这就要求执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当作是纸上谈兵而已，因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。下面就小学综合实践活动的开展谈一点自己的理解看法。
一、以学生的感知为基础，从兴趣入手
俗话说，“兴趣是最好的老师”“兴趣是最大的动力”。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。活动主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣，爱好、年龄特点和直接经验来设计一些有趣的主题活动，学生就会表现出了很高的积极性。例如三年级有一个活动“有趣的动画”是个小主题，和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的,但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师可针对这一活动设计四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。这是一个由理论延伸到实践的过程,就是利用学生浓厚的兴趣来引发强烈的探索欲望。最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣。接下来的动手制做学生表现出了很高的积极性，纷纷展示自己的小作品。整个活动使学生们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与，在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。
二、以学生现实生活为着眼点开发主题
综合实践活动一定要强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因为小学综合实践课与社会生活密切相关,学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，小学综合实践的课堂教学要“回归生活和社会”使学生更多地参与社会生活，使学生所拥有的经验 尽量丰富，将实践创新能力渐渐融入学生的未来。作为教师，要改变过去那种与社会生活相脱离的教育方式，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间,要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力贴近生活的鲜活的主题内容，帮助学生体验生活，学以致用。如在《走进中国传统节日》为主题的系列活动中，为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在这个大主题下可设计一系列的小主题研究活动。如：《话说春节》、《走进端午》、《月下中秋》等，有如，在《走进春天》这一实践活动时，可以让学生去走一走、看一看、找一找，真切地去感受春的变化，春的气息，这无疑比单纯依靠文中的描述要更有说服力。
三、以问题为突破口发现主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。对于那些贴近学生生活的活动内容，教师只需对其进行必要的指导，提出探究的问题，让学生带着问题，自主选择如调查、访问、考察、统计、试验、操作等方式去进行积极的探究活动，以增强学生浓厚的兴趣和提升各种实践能力和严谨的科学态度，增强服务社会的责任感。
四、以鼓励动脑动手实践主题
普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的种子！”综合实践课的课程标准要求在教师的引导下，让学生回归生活世界，立足实践，亲自参与，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高能力。教师的主要任务就是如何点燃“这颗种子”如何在日常的教育教学活动中，去着意创新意识和创新能力的培养，让学生在实践中成长。我认为首先要引导学生在实践活动中积极动脑动手，锻炼成长。学生是活动的主体，只有通过学生的自主学习和亲身实践，才能获得直接经验。教师要在活动中发挥主导作用，指导学生的实际操作，激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动，因为，综合实践活动不是面对少数学生，而是面对全体学生，培养创新精神和实践能力的活动，因而教师对学生及时给予启发鼓励，让每一个学生在自主活动中都有表现自己的机会，都能积极参加活动。其次是当好活动的组织者、参与者和评价者，主动为学生开展综合实践活动创造有力的教育环境。教师要及时了解学生探究活动中遇到的问题困难，进行适时的指点，提供信息、启发思路、介绍方法，充分发挥教育的主导作用。另外要相信学生，给予他们充分的信任和空间。促进学生积极探索的主体作用。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
