（泉州师范学院附属鹏峰中学 福建 南安 362000） [摘要] 随着时代的进步，使教学内容能够化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程等许多变化，也会改进教学效果。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，新版教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。
[关键词] 多媒体 英语课堂教学 提高教学质量
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。在我国目前的英语教学课堂下，英语只是第二语言，没有具体的语言环境，而多媒体的运用为学生创造了具体的英语学习的环境，优化课堂教学，培养学生的实际交际能力，从而达到促进学生综合能力的目的。
一、激发学生学习兴趣，灵活运用多媒体教学
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。传统的英语教学模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生是被动的学习，这种满堂灌的教学模式已经不适用新时代的教学要求了，多媒体辅助教学为我们提供了一个很好的平台，让原本枯燥、抽象的学习变成形象的，可感知的动的影像。兴趣是最好的老师，运用多媒体手段，让学生乐学，主动学，唤起他们的求知欲，充分的发挥学生的主体作用。
例如：在教学M4U10L4Advertisement时，我就运用多媒体课件展示各种各样的广告，形象生动的图片和flash让学生理解广告的真实含义，这是传统教学所无法比拟的，图片的直观让学生积极参与活到教学活动中来，形成生生之间互动交流，与老师一起完成教学任务。
这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。
二、巧妙运用多媒体，突破重点和难点
教师是一堂课的指引着，如何将教材的重点、难点突破是教学关键。多媒体教学能很好的帮助解决这个问题，特别是语音教学中，多媒体的教学能保证学生发音的准确性，通过反复的听和读，学生得到了充分的训练，而且教师配以图片和实物，创造了真实的语言环境，让学生加深对语言点的理解，从而突破了教学重点和难点。
比如，在教学必修模块4Unit 10 这一单元时，学生需要掌握不定式的用法。这是一个教学重点，学习难点，难以把握。教学中我设计了不定式专题训练内容，在PPT中一一展示，让学生有足够的时间理解和掌握不定式这一教学难点。因此，多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和教学内容，使得重点得到突破，难点得到解决。
三、准确运用多媒体，提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。
比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。
例如：在必修模块5Unit14 food这一单元时，有很多食物方面的单词，这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。
多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
四、高效运用多媒体，使学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
如必修模块6Unit 17My favorite Comedy，我制作了多种形式的影片，让学生猜测它们的类型，为了进一步引导学生自主探究，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我从电影网站中下载了几片短电影，课上让学生分组讨论，分析各种影片的特色，试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。
多媒体作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量地对学生进行信息传输。当然，多媒体也只是辅助教学的一种手段，只是为教师的教学服务的，它不可能完全取代教师在课堂上的教学活动。在多媒体辅助教学过程中，教师还是应起主导作用；合理运用多媒体辅助教学，结合影响，声音，动画等，提高学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂的教学中来，实现课堂的最优化。
参考书目
1. 方其桂《多媒体CAI课件制作教程》，人民邮电出版社，2000
2. 闵长政 “多媒体组合在中学英语课堂教学中的运用”，安微电教馆《电化教学通讯》1999年第3期
3. 《新课程标准》北京师范大学出版社
