摘要： 激发学生的学习兴趣一直是教师教学能否成功的关键。本文从了解学生的情感需要、知晓男女生的差异、具有一定的“神秘感”这三方面来分析如何做一个能激发学生学习兴趣的教师。
关键词： 情感需要 男女生差异 神秘感
激发学生的学习兴趣很重要。没有兴趣就没有学习的动力，没有兴趣就没法使学生真正掌握接受知识。所以激发兴趣真的很重要。笔者从下面三个方面探究激发学生兴趣的方法。
一、了解学生的情感需要
要激发学生对学习的兴趣，我们必须先了解学生的情感需要。如果不了解的话，我们无法对症下药。不能知道到底什么是学生想要的“情”，人就是一个情感动物，没有“情”，何来兴趣，怎么会爱上学习，怎么会爱上不了解学生情感需要的老师的课呢？
首先，我认为必须了解到，学生的情感需求往往是多层次的，因为老师和学生关系好，所以师生间的情感角色越丰富就越稳定，比如教师除了担任教师这个角色外，还是学生的父母、朋友、督导、玩伴和撒气筒等多种角色。这么做，既是要适应学生的多面性，也是为了释放自己的多面性。如果不让学生展现自己的多面性，只展现其中的一面或者很少几面，学生会被压抑得很累。而且学生如果只是看到老师的一个面孔，也会觉得乏味。当教师用自己的多面性去面对学生的多面性，学生会更能激起对这个老师喜爱，也会更喜欢上他的课。学生对学习的兴趣来自于师生之间角色的不断变换。一堂好的课程，需要学生和老师双方心理角色的不断转换。他们相互扮演着各种角色。，如果没有这样，恐怕很难上好一堂课。这种角色的变换，不是被动的调整，而是主动地转换。在上课时，老师在他们的面前，要学会变换不同的身份，以不同的姿态出现在他面前。在传授知识时，是老师的身份，在让他们思考时，老师又可以表现出是一个求知的学生，在他们碰到疑难时，老师又可以作为朋友进行陪伴指导。很多学生不太喜欢上课，是因为学生产生了角色疲劳，老师应该了解到他的情感需要。如果学生在学校上课中长期处于角色疲劳的状态，他就会失去学习的兴趣，进而对别的东西产生兴趣，比如游戏，那我们也发现学生现在玩得较多的是角色扮演类的游戏。
其次，我认为我们要了解到学生的另一个情感需要就是要“面子”。中国人的人格组成中有很重要的他人成分，因此就产生了在别人面前做人的观念，至于以新教文化为主的西方人，则没有这个观念，他们不看重面子，而中国人则不然。有些学生觉得什么都可以没有，就是不能没有面子，没有面子就等于在思想上判了死刑。面子可以说是中国人的宝贝，面子几乎主宰了中国人的一切。所以我们作为老师要知道给学生留面子，对于中国的学生这很重要。我们教师要时刻小心，学生的面子伤不起。如果学生犯了错误，老师如果表现得宽容大度，学生就会深感对不起老师，很可能浪子回头，迷途知返。如果老师不依不饶，想要搞倒他，他也索性一做二不休，破罐子破摔，最后师生关系一塌糊涂，成了仇人。老师的批评要适可而止，给学生留面子，就是给自己也留面子。不要当众给学生难堪。老师在学校、在课堂上、在任何场面上，一定要把握好分寸。什么场合说什么话，无形中就是给学生面子，也给自己表现风度的机会。在任何场合下，学生不能丢面子，老师不能失风度。老师的学生当众出丑，老师的也会失分不少。一个窝囊透顶的学生背后，肯定有个河东狮吼的老师。要经常赞美学生鼓励学生，给他们面子。老师经常赞美学生，学生就会产生成就感。老师老鼓励学生，学生就会觉得自己就算跌倒了失败了，只要站起来，还是会勇往直前的。而且会对这个老师教的课更有兴趣。
二、知晓男女生的差异
要激发学生对学习的兴趣，我们还要知晓男生与女生其实是有差距的。对男生女生我们的激趣方法是要有不同的，本来男女生在生理构造上就有巨大的差异，必然在心理上也会很不同，如果教师不能知晓这种差异就无法进入到他们的内心，在东西放到正确的篮子里，无法让男女生都喜欢你这个老师，也就无法爱上你教的课，也就激不起学习的兴趣了。
首先，表扬批评的方式要不同。对于给予男女生的表扬要有这样的差异：男生是视觉为主，女生是听觉为重。看，是主动出击；听，是被动接受。男生是喜欢主动，而女生喜欢被动。男生如果用看得见的东西来表扬，比如奖励证书，会更有感受。女生则用好的话语进行表扬则更能让她开心。都说女生喜欢表扬，其实男生比女生更需要表扬。女生的需要表现在表面，男生的需要在心里不表现出来。老师都觉得男生比女生调皮，一定要严管，不能给好脸色，需要打击，其实赞美和鼓励才能让男生对老师更尊重，更喜欢这个老师的课。而在批评方式上，女生用语言就会重视，男生估计要给张处分单才行。同时我们还要注意批评时我们教师千万不要涉及一个女生的相貌，而对男生的自尊最好不要随便打击。我感觉有些男生和自然界的野生动物一样，他们总是想力争上游成为强者，哪怕有些时候赢不了，心理上也不能输。男生有男生的强势符号和心理坐标。其实男生是外表刚强，内心软弱，表面自尊，实则内心不够自信。男生无论是外面还是家里，都最看重尊严。男生可以接受善意的批评，但不能接受恶意的奚落。可以忍受屈辱，但不能当众忍受屈辱。作为老师，一定要小心维护他的自尊，给他足够的尊严，才能获得高额的“感情回报”。
其次，男生女生的思维方式也有巨大的不同。我们一定要知晓怎样才能更好地找到男生女生的兴趣点。具体来说，男学生的思维模式是把一件事和另一件事有序地联系起来，逐渐建立整体。这是一种把部分联系起来构成整体的认知方法。女学生看问题往往是凭直觉一览全貌，然后逐步找到自己感兴趣的部分，再看这一部分和整体之间是怎样联系起来的。男生则更重视逻辑性，女生更重视直觉性。男生女生这种思维差异有点像物理中的向心力和离心力。男生在一种圈子里具有的向心力，朝一个目标进发。而女生有时会因为很多事情分心，具有离心力。女生是一种发散式思维，所以他们对亲密关系、人际交往、语言沟通更感兴趣。男生对竞争、逻辑、效率更为关注。男生对目标是主动出击，就跟一支离弦的箭一样，直击靶心，这是聚焦式思维的结果。女生发散式的思维让她们很难一下子聚精会神，她需要一个过程。作为教师要知道女生很容易将注意力从一件事情转移到另一件事情。然而男生倾向于一次只专注做一件事情，做完这件事之后，再集中精力做另一件事，因此如果他做事情受到干扰，他就会抗拒。所以在他转移目标的过程中，心中的压力越大，他的抗拒感也就会越强。最常见的情形就是，老师会因为学生有段时间的抗拒感、心不在焉而愤怒，喜欢提醒他、敲打他、质问他。老师不懂男生在遇到烦恼时，总习惯闭关修炼一段时间，然后再重新开放。这时老师不要紧盯着上，会让男学生透不过气来，那种感觉就像是在炎热的夏天你却怕他感冒，硬要让他披上一件皮袄。还有就是在一个非常紧张、非常忙碌的环境中集中精力，女生会迅速疲惫，而男生反倒会聚精会神，充满活力。男生和女生不同的事，如果喜欢你这个老师，就会付诸行动，喜欢你的课。哪怕这门功课不是他喜欢，他擅长的，也挡不住他对你的热情。所以要在课上激发出全体学生的兴趣，就需要既要有男生的兴趣点，比如比赛环节，又要有女生的兴趣点，比如团队合作。同时可以在课上创设两种环境，一会紧张，激发男生兴趣，一会轻松，让女生能有兴趣，等等。 三、具有一定的“神秘感”
要激发出学生对学习的兴趣，我们也必须教师给自己制造点“神秘感”，还记得鲁迅的《从百草园到三味书屋》里也提到，百草园之所以是乐园就是因为百草园有神秘感。因此对孩子而言，老师具有神秘感是激发学习兴趣的好办法。学生就会想了解你，想上你的课。那么如何才能具有“神秘感”呢？
首先，要和学生保持一点距离。一个好的老师要想长久地吸引他的学生，不管你多么喜欢学生，也一定要和他拉开距离，保持自己的神秘感。一点点小小的距离，加上一分自制力，他看老师好像雾里看花。近之则不逊——太熟悉会埋下不尊重的种子，甚至埋下厌倦的种子。双方熟悉和了解得越广泛、越深入，彼此之间的吸引力就会逐渐减弱。人的潜意识中都有这样一种心理：得不到的东西总是最好的，得到的就不会去珍惜了。所以对于学生不要把问题的答案马上就告诉他们，因为不轻易地得到，就会产生无限的想象力，因为得不到它，就会美化，甚至理想化了。要做到和学生亲密有间，除了需要智慧，还需要冷静。有时候征服学生的心有时是用热情，有时靠的是冷静，靠的是有一点距离。要让学生喜欢一个老师，有时不是时时刻刻监护，和他们一直在一起，而是若即若离。有句俗语说得好：“近看一面麻，远看一朵花。”有时和学生也要有一定的距离感、紧张感。给学生多一点空间，给老师自己也多一点自由，也就是为这份师生情多一点希望。师生之间渐趋平淡的感情反倒能升华出深深的师生情。老师越是冷静，越是自信，学生就越是手足无措，很快他就会把老师看成偶像，喜欢这个老师。
其次，对待学生不要只用单一方式。不要只会说，一直都是说说说，不要一直按牌理出牌。要让他们摸不透你。要学会变化。而且有些学生对语言不敏感，却对行动很在意。当语文老师在课上不仅仅用语言表达你的思想，而偶尔用行动来表示时，他们会关注你。的确，一直不停地用语言来讲课会让老师变成一个平庸而乏味的老师，会让学生产生很大的压力，也让学生的学习的欲望减弱。相反，老师的冷静和淡然，会让他们心慌意乱，也更让他们燃起学习的火花。当然偶然也可以试着一言不发，有些学生对言语无动于衷，没有声音才会让他们警觉起来。对于男生女生，老师也可以采取不同的策略，因为男生和女生有一点的差异性。男生相对比较主动，而女生则比较被动。这个我已经在上文有一定的表述。同时老师只用一种方式对待学生，学生了解、掌握规律后，就会在不知不觉中产生厌倦，学生就会渐渐丧失兴趣，甚至低估老师的价值。老师要有变化，不要被看透，不然会让学生的感情天平倾斜，会变得对你不上心，对你的课不上心，对学习不上心，更加被动。这会让学生、老师都会觉得没有意思。慢慢地学生就不会爱上学习。在学习上，学生更像是猎人，他们追求的是一种刺激与兴奋。学生其实不怕翻山越岭，道路越艰难反倒越会激发起学生无穷的征服欲。老师对待学生的方式越是单一，他追求的步伐就会减缓，甚至停止，他们的热情也会从高峰跌向谷底。
我觉得学生的学习兴趣是需要老师来进行适当的引导的，那么我们要做的很多。我从学生情感需求，男女生差异、老师自身要具有的一些特质如神秘感方面进行探索，做了一切些较为粗浅的研究，走新路子，找新东西，希望能更好地帮助学生激发兴趣。
参考文献：
［1］冯忠良等著.教育心理学.人民教育出版社.
［2］王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社.
［3］裴娣娜.教学论.教育科学出版社.
