摘要：明清小说是中国古代文学明清部分的重中之重，对提高学生的人文素养、提升学生的审美能力以及引导当代大学生树立正确的人生观和价值观具有重要意义。本文通过对明清文学史格局的介绍，梳理明清小说教学改革的必要性，进一步提出对明清小说教学的思考和建议，以期为明清小说教学提供借鉴。
关键词：明清小说；教学；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0259-03
明清小说是中国古代文学明清部分的重中之重，对提高学生的人文素养、提升学生的审美能力以及引导当代大学生树立正确的人生观和价值观具有重要意义。当前明清小说教学的总体状况却并不乐观，教学方法落后，教学内容严重滞后，这些均无法适应当代社会对人才培养的需求。随着我国高等教育教学改革的全面推进，如何深化教学改革，探索新的教育教学模式，已经成为当前面临的一项紧迫而重要的任务。
王国维曾说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”我们可这样说，小说可谓明清一代之文学。明代开始，小说便充分显示出它的社会作用以及文学价值，与以往文学史有着不同的格局。首先，非主流文体的小说戏曲，占据了文学史的中心位置，而主流文体的诗文词，则居于边缘位置。其次，名家名著的评析乃小说戏曲章节之主要内容。由此可知，明清小说教学是中国古代文学史教学的重要组成部分，作为专业课来说，明清小说已经成为古代文学课程中明清文学的重中之重，因而推进教学改革及提升教学方法极具必要性。
一、明清小说教学现状及改革必要性
1.教育教学目标的调整，使明清小说教学改革成为必然
有学者曾说过：“中国古代文学是一个充满智慧的宝库，每一个进去的人都不会空手而归，我们每一个人也不要让那些落地作金石声的名篇佳作从你我耳边滑落，因为它们是我们共同的财富。”明清小说中凝聚、积淀了我们祖先的历史和文化，并大大地缩短了我们和历史之间的距离。当前，高等教育改革已进入了快车道，这使得高校在生源质量、生源构成、生源比例等方面发生了显著的变化，进而带来人才培养目标、人才培养模式的转变。具体而言，高校正由培养专业人才向通识教育和素质教育转变，由原来的传授学生知识为主转变为提升学生的综合素质为主。这些变化也促使高校在具体课程设置、教学方式、教学内容等方面进行重大变革，如将课程分为学科基础课、专业必修课、实践课、选修课等，并根据社会的需要和学生兴趣增开大量的选修课程。而作为明清文学的重中之重，明清小说研究、中国古代小说史等课程，无论从专业必修课程和选修课来说都是不可忽视的一部分。但采取传统的教学方法显然已经难以适应目前的学生及教学现状，因而，明清小说的改革势在必行。
2.学生具体情况与以往不同
随着改革开放的深入，人们的思维方式和价值观念也发生了较大的改变，人们对经济利益的追求已经成为时代的主要潮流和价值取向，这样就使得过去异常繁荣活跃的文学逐渐被边缘化，即使小说也不例外。这也使文学对当今大学生的吸引力逐渐下降，使汉语言文学这一传统专业受到冷遇。以前，报考汉语言文学专业的学生往往有着较为浓厚的文学兴趣，并且具有良好的文学基础。但是，由于当前学生在中学阶段受到应试教育的一些束缚，很少有时间和机会去阅读文学作品，知识面比较窄，文学底蕴比较薄弱，到大学之后，学生对文学的学习往往比较吃力。另外，由于西方新思想和新文化的涌入，使得消费主义文化在当今社会逐渐盛行，导致了学生更喜欢流行文化，对明清小说的兴趣也大大降低。学生对那些名家名著似乎已经不大关注，精彩异常的明清小说似乎也失去了其应有的魅力，逐渐退出了学生的关注视野。学生不喜欢阅读原著《西游记》，而是更喜欢看电视剧《西游记》甚至是《大话西游》和《西游降魔篇》；学生不愿意阅读《三国演义》，却是津津乐道于《水煮三国》。教师受学生影响也逐渐对其所教授的内容失去兴趣。如何提升学生兴趣，让这些经典作品重现魅力，成为明清小说教学改革的关键。
3.受到就业影响，学生很难将更多精力投入到专业学习上
进入大学之后，大部分学生将精力放到了考取各种证书、外语和计算机的考级等方面，以求为自己将来就业增添筹码，这些必将影响学生对专业课的学习，使明清小说的教学目标实现的难度逐渐加大。在具体教学过程中，教师既需要考虑学生学习的实际基础、学习能力和知识结构等因素，还需考虑学生的学习精力、学习时间、学习兴趣等，这对担任明清小说课程的教师来说无疑也是一种挑战。传统中文系学生上明清文学课程多是为了应付考试，完成学业，选择明清小说研究选修课的学生多是为了修够学分。明清小说这样的课程难以具有外语、计算机及各种专业证书的吸引力。因而如何通过明清小说课程教学提升学生文学素养、积淀学生文学知识，使学生既获得学分又提升知识，是教学改革的关键所在。
4.教材与教学方法上的局限
传统的明清小说教学，多以教师为中心，主要采用注入式教学方法，传授给学生现成的小说知识。考核方式上，也较注重学生对于明清小说知识的记忆与掌握。这种教育教学方法，片面强调了功利性，虽然重视了专业教育与现成知识传授，但却忽视了学生的综合素质教育和具体能力训练。我们必须适应素质教育的需要，适应学分制的改革需求，推进明清小说在教育方式上的改革。目前中国古代小说在长期的教学实践中，形成了所谓的由“作家生平与思想”、“作品成书经过”、“作品鉴赏”（思想内容和艺术特色）、“作家的地位及影响”等部分组成的呆板而又凝滞的“填鸭式”的教学窠臼，这严重挫伤了学生学习积极性与主动性，使学生认为中国古代小说离现实生活已经越来越远，学习这些作品似乎无任何实际的应用价值，以致使得教师预设的教学目标很难实现。探究其原因，则是明清小说教学理念尚未能从根本上转变。只有转变固有教学理念，才可提高教学质量，顺利完成教学目标，使得学生获得应有收获，提高学生兴趣，引导学生自主学习。
二、明清小说教学改革之思考
按照我们一贯思维，小说有着其他专业所不具备的优势，甚至就文学内部而言，小说也具有其他文学体裁不具备的趣味性。但在目前的教学中，我们看到大部分学生并不热衷于明清小说的学习。一是大部分明清小说都是采用古白话创作的，学生在阅读上存在一定困难；二是学生对于小说描述的与自己生活较远的古代社会生活缺乏兴趣；三是明清小说大部分章节过长，动辄几百万字的大部头，让学生望而生畏，失去了阅读的兴趣；四是现代化的微博、网络上的酷评、美文更易接近学生的现实生活心理，这些图文并茂的新文学对学生视觉上的诱惑远大于明清小说；五是大部分的经典名著已经一次又一次以各种形式被搬上荧幕，进而使学生不愿意再回到书本上来。若要改变这种现状，进行明清小说教学改革就势在必行。
1.提高学生阅读兴趣，是解决问题的有效途径
兴趣是学习的根本动力，要想取得良好的教学效果，必须在提高学生兴趣上下工夫。比如教师在具体教学过程中可通过比较提高学生阅读兴趣，尤其是纵向与横向比较。读小说除了注意故事情节和人物形象外，还要注意到纵向和横向的相互对照。所谓纵向，指中国古典小说的历史传统是什么，这个传统是怎样形成和发展的。如从神话传说到历史著作，再到民间的口头说唱都与古典小说有密切的血缘关系。在给学生授课过程中，首先我们要梳理这种纵向的发展变化，在梳理的同时我们应该作对照，让学生看到不同时期文学发展与继承及创新的关系，甚至不妨将古代小说与现代经典电视连续剧相互对照，提高学生的阅读兴趣。如现在热播的电视剧《甄嬛传》，收视率非常高，学生也喜欢看，那我们不妨让学生在看《甄嬛传》的同时与中国古代小说做比较，让他们找出《甄嬛传》中的哪些情节与人物借用了中国古代小说，如对《红楼梦》、《金瓶梅》的借用。那么，学生就会带着问题去看这部电视剧，同时又带着自己的疑问去阅读古代小说，只要他们能打开古代小说，相信会逐渐地被小说情节吸引的。所谓横向，即考察我国古典小说与西方长短篇小说有哪些明显差异。如我国古典小说与西方长短篇小说有一个明显差异，那就是西方小说多注重人物的心理描写，有时还强调要挖掘人物内心潜在意识活动。而我国古典小说则着重于描绘事物的外在联系和人与人比较明显的矛盾冲突。此外，我们还可以通过重点情节细节的讲述，拓展学生知识面。如讲述《金瓶梅》时，就可以通过“猪头肉与茄子鲞的对照看《金瓶梅》与《红楼梦》的雅俗对照”。这样由食品讲起，会极大地提高学生的阅读兴趣。在讲述《西游记》时，我们除了要学生看到作品滑稽搞笑的一面，还应让学生深入作品，挖掘作品所隐含的深层次的意义，如孙悟空“修心”过程等。
2.结合学生特点，开发学生的研究能力
据不完全统计，自1990至1999年的10年间，我国学术期刊发表明代文学论文3022篇，其中小说戏曲2474篇（约占82%），诗文词286篇（约占9%）；清代文学论文4311篇，其中小说戏曲3340篇（约占77%），诗文词650篇（约占15%）。自1950至2000年的51年间，发表研究明清通俗小说作家作品论文17831篇，文言小说1906篇，合计19737篇。其中《红楼梦》8756篇（约占44%），《水浒传》2748篇（约占14%），《聊斋志异》1663篇（约占8%），《三国演义》1358篇（约占7%），《金瓶梅》1270篇（约占6%），《西游记》807篇（约占4%），《儒林外史》713篇（约占4%）。上述7部名著，共计发表论文17315篇，约占总数88%。可见明清小说研究一直是中国古代文学研究的热点和重点，也是历年来本科学生毕业论文写作的重点。因而如何引导学生将明清小说学习上升为研究，成为明清小说教学中的重点。但明清小说有着品种多、规模大、篇幅长、体裁复杂多变的特点，教师不可能将每一部作品都进行讲授。这时候，作为教师，需采取因材施教，结合学生特点引导他们进行研究性学习。重点作品重点讲述，而且还是要把时间主要花费在几大名著的讲述上，结合学生毕业论文，增加学生的阅读量，开发学生的研究能力。
3.利用现代化教学手段和方法提高教学成效
广泛运用现代教育技术，可以使现代文明和古典文化有机结合，以现代来演绎古典，可以有效提高学生学习兴趣，有助于教师教好明清小说课。在课堂上，可让学生通过观看影视，将影视作品中的人物与小说中的原型相结合，通过相互比较，加深认识。可以对电影、影视剧的改编之处与原著相互对照，让学生通过观看影视，找出两种艺术形式下人物性格以及情节的不同之处，并分析这些异同，提高学生对影视以及原著的鉴赏能力。这样既可以激发学生学习兴趣，又可使教学内容更加引人入胜，还可通过古典名著的现代改编问题，来思考名著的经典性所在。此外，我们还可以让学生扮演小说中的人物，通过自己的演绎去了解作品，分析作品，加深对作品的印象与理解。甚至不妨通过讨论式、研讨式、诵读式等方式让学生参与到课程之中。如我们可以讨论孙悟空这一形象是否存在前后断裂情况，是否可以为潘金莲平反，等等。
总之，明清小说教学较为复杂，如何找到更加有效的教学方法，还需要更多教师、专家的共同关注与探究。我们需要从唯物的、历史的、辨证的角度出发，探索出一条更科学、更合理的教学方法，使明清小说教学得到突破性的提高。
参考文献：
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（责任编辑 王文江）