亲近自然，魅力睢县
—— 乡土文化采风 综合实践活动 纪实
一、活动背景：
中原水城--睢县，位于商丘、开封、周口三市结合部，辖 8 镇12 乡，总面积 926 平方千米，人口 86 万。是全国平安建设先进县、全国科普示范县、中国著名文化旅游县、河南省园林城市、河南省历史文化名城。睢县历史悠久，秦时置县，汉称襄邑，宋升拱州，金元时期改称睢州，民国始称睢县。睢县是中华民族和中华文化的发祥地之一，也是中原文化和龙山文化的核心发祥地之一，两千三百年的历史孕育了丰富的自然景观和人文景观，素有“千年古城、百年州府”的美誉。睢县人杰地灵、文化灿烂，姓氏文化源远流长，龙山文化绵延于此，境内有春秋时期宋襄公墓、唐朝的无忧寺塔、宋代圣寿寺塔、明朝的袁家山、清初汤斌祠等众多名胜古迹。
“中原水城，灵秀睢县”。我们睢县是一片灵秀而神奇的土地，走进中原水城，就仿佛走进了历史的余荫，在这里，不但让人感受到丝丝清凉的古意，更让人感受到一种浓浓的文化气息；在这里，使人感到返朴归真，忘却世上烦恼忧愁，我们能够尽情地呼吸新鲜空气，把自己带进一个崇高、忘我的境界；在这里，你会循着古城 2000 多
年文化的诱人魅力，在历史的寻找中去感悟人生，感悟现实，从而充实今日的情感。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践水平。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，走进自然，感受乡土文化的魅力，在生活中寻找语文的素材。所以我们设计了本次语文综合实践活动，让学生走进社会，再回到课堂。主动参与、乐于探究、勤于动手，是新一轮课程改革中大力倡导的学习方式，作为新课改的实践者，我们尽力在实际教学中落实这个课程理念。
二、活动目标：
1.准确理解语文与生活的源与流的关系，树立大语文思想观。
2、培养学生自主、合作、探究学习的精神和语文综合实践活动的参与意识和实践水平； 3、培养学生搜集和处理信息的水平，提升自主获取新知识的水平和分析问题的水平，培养学生的交流合作的水平，培养学生的活动组织水平。
三、活动时间与方式 1 .活动时间
活动时间分为课内与课外两个部分。课外部分可根据活动内容、目的及相关情况定期或不定期实行，通常在双休日实行。课内部分一般定为活动课实行。具体活动情况即时间安排视活动
进程而定，可灵活掌握。
2. 活动方式 分组采集——交流探讨——赏析品味——写作交流——总结归纳。
四、活动原则 1.参与性原则
生活采风应具有一个明确的采访目的，一个宽松和谐的采访氛围和一个广阔的自由空间。我们根据活动目的制定详细的采风计划及实施方案，鼓励广大学生深入到生活的海洋中去，用眼睛捕捉生活的精彩，用心灵感悟生命的内涵，用文字体现生活中瞬间的美丽，寻找历史的足迹。
2.探究性原则
在采集材料的基础上，因时制宜地举行一些活动，对乡土文化、时尚文化、校园文化等实行探究，鼓励学生多思考、多探讨、多品味，鼓励学生在交流中开拓眼界，在讨论中提升文学素养，在研思中提升文学品位。我们根据具体情况举行一些文学赏析讲座，邀请本地的文学名流、社会贤达实行座谈授课。
3.集中性原则
不论是活动的初始阶段，还是活动的发展阶段；不论是活动的展示阶段，还是活动的总结阶段，都应秉持集中性原则。要发挥集体力量，集中群众智慧，群策群力，使采风活动长期化、制度化、规范化。要努力创造民主的、自由的、轻松的文学氛围，为文学新人的发展创造有利的外围条件。
五、活动流程
内容：1. 在人民群众中口耳相传的事件。
2. 情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性的故事，以古代居多。
3. 有的是生
活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。
方法：
1.乡村采风：
乡村是语文学习的一个无限广阔、无限丰富的天地，它为文学爱好者提供了取之不尽的创作源泉。清新的空气，广袤的原野，曲径通幽的公园，清澈的河流，袅袅的炊烟，这些都是我们一路看不完的画，赏不完的景。在乡村采风，可赏自然美景，察风俗人情，听民间故事，感受那种淳朴厚重的人文精神。在活动中，可根据不同的采风需要自由活动，每一个小组设置一个文学组长，成员八九人左右，提议大家回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。
2、胜景采风：
睢县历史悠久、人杰地灵、文化灿烂，姓氏文化源远流长，龙山文化绵延于此，境内有春秋时期宋襄公墓、唐朝的无忧寺塔、宋代圣寿寺塔、明朝的袁家山、清初汤斌祠等众多名胜古迹，让人留连忘返。鼓励学生行千里路，读万卷书，去与家乡的优美风光实行一次亲密接触。
3、网上采风：
爱我睢县，爱我校园。紧密联系实际，鼓励学生浏览睢县网，搜索网站，登陆中原水城网收集家乡的名人轶事、诗词歌赋等，还可在课外利用科学技术进行整合，制成电子相册、电子展板、电子网页等。
六、 佳作展示。
1. 小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好
的民间故事 1-3 则，修改，用方格稿纸誊写。
2. 班上展示：从各组推选上送的稿件中挑 6-10 篇，在班上念出来，并请大家评点。
3、辑录成册：优秀文章编入校本教材《魅力睢县》。
七、活动反思 乡土人文资源是一种低成本，社会关注度较高，学生较熟悉的可持续利用的再生资源，它充分挖掘本乡土内在的，不易被人发现的人文精华所在，这样有利于学校文化建设，有利于学生了解社会，适应社会，服务社会，更有利于缩短城乡之间资源建设与开放等的差距。但我们无不清醒地认识到，农村学校开展综合性活动，特别社会实践活动存在很多问题与困难，它将制约着新课程的实施、发展与完善，如教师角色转换与生源素质问题，社会、家长局限思维与新课程开放性之间的矛盾，活动组织形式、内容与目的、效益之间的矛盾，活动时空问题与未成年人安全责任之间的矛盾，可利用资源的开放，包括网络信息资源、社会资源等，与诸多资源欠缺与未完善之间的矛盾。
总之，正如新课标所说的“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索，团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。”而在活动中，关注乡土人文资源的建设与使用，必将产生良好的社会效益，可引导培养学生综合素质的形成，开拓了学生学习良好的氛围，同时对地方、校本资源的开发与建设都是相当有利的。因此，是否可以这样说，那种对自己家乡或国家人文一无所知的人，怎指望他们对自己家乡或国家产生深
厚感情，并为之服务、建设、改变呢？
附：佳作辑录（略）