教育教学经验总结
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课标的新思想、新理念和语文课堂教学的特点结合起来，从而把语文课上得生动活泼起来。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《猫》一课时，我先在课前精心地制作了猫的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位动物朋友，然后出示猫的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，
解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《猫》一课时，揭示课题后，我先让学生说说自己所熟识的猫，然后让学生读课文看看老舍爷爷笔下的猫是什么样的。并画出句子或段落。课始让学生动手写一写自己眼中的猫。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、培养学生的创新思维 在教学中要帮助学生展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，而且是知识进步化的源泉。”诗人雪莱也曾说过：“想象是创造力，也是一种综合的原理。想象力是创造力的源泉。”纵观历史，科学上的伟大发现，都是科学家借助想象提出解决问题的假设的。丰富的知识是迸发想象火花的基础，兴趣和爱好是发展想象力的起点，丰富的表象储备则是想象力的条件。可见，只有丰富学生的想象，特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好的发展。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。并在教学中，应充分利用教学资源引导启发学生想象。如：在“低年级学生的看图学文”这一块中，教师可以出示有关挂图，引导学生观图想象故事内容、情节；提示学
生：“如果让你看图写一写所发生的故事，你会怎样写？”等以此来激发学生的想象。除此以外，在教学中，教师还可运用模型、标本、投影片、影像资料等直观手段，引导学生带着问题观察、思考，重视在学生头脑中建立起完整而丰富的表象。例如:在教学《坐井观天》这一课时，本人用了多媒体教学，让学生观看坐在井底的青蛙所观察到的天空只有井口那么大后，让学生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一个类似“井口”的道具来观察天吗？这下学生们来了精神，有的小声讨论，有的立即动起手来。令人可喜的是有的学生竟用课本卷起了一个筒子来观察天，边观察边兴奋地说着他的发现，还有的学生把双手拢成“口”形来看天且发出感叹：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“、、、、、、”看，多么神奇——想象使学生成了“发明家”！
四、营造民主、和谐的教学氛围 如果师生之间缺乏民主、平等的关系，学生之间缺少合作，就会导致学生常常处于焦虑状态，思维就会受到严重压抑。因为研究表明：高度的焦虑只有同高能力相结合时，才会促进学习；高度的焦虑水平同低能力或一般能力相结合时，则往往会阻碍学生的学习。由此可见，民主，和谐的教学氛围对学生的学习是多么重要。民主型师生关系，源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和优良的人格力量。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有宽广的胸怀，善于以参与者的身份与学生进行平等对话。及时鼓励学生提出不同的观点和见解，甚至对教师的观点也敢于提出挑战。对于学生的观点教师不要
轻易做出否定的评价。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，哪怕是一些错误的想法也不要轻易加以否定，要耐心细致地帮助学生寻找和分析错误产生的原因，与他们去共同寻找改正错误、解决问题的办法。总之，在教学中教师应用自己的宽容与耐心为学生营造一个民主、和谐的学习氛围；用自己的爱心与机智点燃学生思维的火花。
五、重视开展合作学习。人离不开集体，离不开社会。随着社会的发展个人的力量越来越来显得势单力薄，个人必须借助集体的力量，集体的智慧，去解决问题，战胜困难。社会需要有合作精神的人。因而在教学中要培养学生的合作意识，开展合作交流活动。这就需要教师，在教学中引导学生建立起合作的学习关系，使每个学生都成为学习活动的积极参与者。
这不仅有助于学生进行积极、主动的思维，还有助于学生情感的交流。
六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 巴特尔指定：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，
当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。如：我班另一个学生王志玉，三年级时留下来的。他内向、腼腆，说话时，一紧张就有点结巴。字，写得像小树棒拼在一起的，不成形；作文一小段话，句子没有通顺的。课堂上，一找同学回答问题，他就保护自己似的，把头低下来。就是这样的一个学生，引起了我的注意。新学期开学排座位，我把他排到了第一排中间位——我的眼皮底下。课堂作业别的同学都送了，他还费劲地擦着、改着 。我没有批评他，也没有催他，只是对他说：“不要慌，慢慢来，晚一点送，没关系。”许是新来到我班，想给我一个好的印象，许是我的话给了他努力的空间，每次作业他都努力地做，然后交送。虽然涂改的很脏，虽然错的很多。但他在努力。他需要鼓励，尤其是需要我这个班主任兼语文老师的鼓励。我想。我对他说：“你基础差，咱不怕。因为你认真，肯努力，这都是学习的好品质。只要你不放弃自己，坚持努力下去，老师相信你一定会赶上去。”同时我还鼓励他课堂上要敢于发言，来锻炼自己。
在学习中，作业中，只要他有一点进步，我都会在班级中及时表扬，描述他做得好的地方，进步的细节。以此，让他的同学看到他的认真，看到他的努力，更让他自己体会到:自己的认真，自己的努力有了收获。以激起他更加的努力，唤起他的信心。渐渐的课堂上他不再逃避似的低下头，他的眼睛里有了要回答问题的热情。为了不挫伤他的积极性，课堂上先从让他读课文开始。慢慢的他的胆子大了，回答问题的声音响亮了……他的语文成绩在稳步的一点点地提升。由三年级上学期的 40 多分到四年级上学期期末检测的 102 分和这学期期中检测的 105 分（满分 120）。王志玉的案例让我更加相信：对于后进生，有爱心，更要有足够的耐心。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！“你的看法很独特！“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
语文课堂教学，不仅仅是让学生认得生字，读懂课文，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
教育教学经验总结
八里河镇南湖小学
刘冰