金秋九月，中小学校园又重新充满笑声与活力。细心的人们会发现，今年孩子们领到的教科书与往年有些不一样，由“义务教育课程标准实验教科书”变成了“义务教育教科书”。的确，从这学期开始，全国中小学起始年级的大部分学科都使用了新版的教材，它们是根据国家教育部正式颁布的各科“义务教育课程标准（2011版）”修订而成的。人教版教科书作为甘肃省中小学教材选用的主流教材，其修订之后有什么显著变化，呈现什么样的特色？这可能是广大教师、家长和学生们十分关注的内容。
人教社新版教材源自多年的教材研究和教学实践
此次新教材是义务教育课程标准实验教科书的修订版。自2001年秋季，人教版首批14个学科义务教育课程标准实验教材通过审查，并根据教育部的统一部署，进入全国29个国家实验区进行实验。在实验期间，人教社不间断地对教材实验情况进行追踪、研究，对教材进行适当的修订。因此，这次教材大修订是过去11年新课改以来教材实验工作的自然延续，或者叫做成果结晶，可谓“十年磨一剑”。
11年的教材实验为这次教材修订打下了坚实的基础。其一是多年的教材研究基础；其二是教学实践基础。
人教社进行教材研究、编写与实验一贯坚持科研为先，以课题研究为引领，坚持实践基础上的理论概括。在教材编写的过程中，人教社课程教材研究所先后承担了多项“十一五”国家教育科学规划重点课题，如：“中小学生学业成绩标准的研究与开发”、“新课改后各类教材特点的比较研究”、“国外中小学教材中中国内容的研究”、“课堂教学行为分析与评价的实验研究”、“中小学探究式学习指导策略实证研究”等等。这些研究课题，对修订教材有重要的理论和实践意义。例如，“中小学生学业成绩标准的研究与开发”课题，各学科课题组依据课程标准的要求，提供了测量学生学业成绩的工具，对把握教材内容选择的深度和广度十分有用；“新课改后各类教材特点的比较研究”课题，采用文献分析、问卷调查和访谈的研究方法，实现静态研究和动态研究相结合，进一步明确了人教版教材的特色以及需要进一步完善的地方。在取得研究成果的同时，提高了教材研究和编写人员的学术素养，保证了教材的质量。
11年来，为了获取教材实验的第一手信息，人教社的编辑每年都要深入实验区做跟踪回访，到教室听课，召开教师座谈会，发放调查问卷，直接了解教师对教材的意见和建议。通过信件、电话、电子邮件、网络论坛、企业微博等多种媒介与广大师生保持密切交流；同时，人教社还定期组织、参与区域性或全国性的教材交流研讨活动，如实验经验交流、论文评比、现场课评比、课件评比等，邀请各实验区的教研员和骨干教师参加，并利用这样的机会交流研讨，征求教材实验的相关信息。多年来，人教社收集到大量来自实验区教师、教育研究者的意见和建议。每年的例行修订，都会将其中的合理化建议落实在教材中。
为教师和学生服好务，为教师的专业成长搭建好平台，是人教社一以贯之的理念。与教师沟通的渠道通畅了，来自一线的信息就会源源不断，形成良性互动。第一，为了使教师准确理解教材的编写意图，人教社精心组织了由教材编者、优秀教研员和特级教师等组成的教材培训专家讲师团，每年寒暑假，分赴全国各地，开展教师培训工作，宣讲教材，答疑解惑，与老师进行面对面的交流。第二，人教社和课程教材研究所专门设立了针对实验区的课题资助项目，对广大一线教师和教研员开放，研究内容与教科书、教学密切相关
新版教材，保留原有优势，并使特色更鲜明
2011年下半年，按照教育部的统一部署，人教版义务教育课程标准实验教科书的大修订全面展开。2012年1月底，小学阶段的数学、音乐、美术、英语起始年级教材；体育（教师用书）第一册。初中阶段的数学、物理、化学、生物、科学、地理、历史与社会、外语（英、日、俄）、音乐、美术、艺术起始年级教材；体育与健康七年级全一册送教育部审查。2012年4月底送审教材全部通过审查。
11年来，广大教育工作者普遍认为，人教版教材具有比较明显的优势，主要体现为：教材与课程标准有较高的适切度；教材的学科齐全，体系完善，结构设计比较严谨；教材内容的呈现方式比较活泼生动，符合学生的年龄特征；教材的装帧设计简约美观；有丰富的配套教学资源等。此次修订，修订人员按照教育部的要求，进一步理顺五大关系：掌握基础知识和基本技能与培养创新精神与实践能力的关系；学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系；接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系；学科的独立性与相关性的关系；农村地区与城市地区的关系。修订后的教材，除继续保持和发扬上述优势外，还在教材内容上，更加关注以下几个方面，使教材的特色更加鲜明：把社会主义核心价值体系有机融入课程标准；坚持素质教育理念，重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养；坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容；进一步精选对学生终身发展具有重要价值的课程内容，合理安排课程容量和难度，切实减轻学生过重的课业负担；加强学段以及学科之间的有机衔接。
新版教科书，强化基础，有效减负，具有视觉美感
新修订的人教版教科书在今年秋季与广大师生们见面。据了解，这也是人教社建社62年以来编写出版的第11套中小学通用教科书。众多教研专家和优秀教师在认真研读新修订的人教版教科书之后，一致认为这套新教科书更加符合中国实际，更加“接地气”。
——教材的思想性和教育性更加突出。在教材的框架设计、内容选择上有意识融入社会主义核心价值观，体现了教材研究和编写者的文化自觉。例如，以爱国主义为核心的民族精神是社会主义核心价值体系的重要内容，很多学科教材都在强化中华优秀传统文化教育上下足了工夫。如《历史与社会》七年级下册，在“文明探源”这一单元中，对中华文明的起源给予更为详尽的讲述；《数学》七年级下册中的“阅读与思考一次方程组的古今表示及解法”，增加了对于我国古代方程组解法的全面介绍，充分反映了古代人在数学方面取得的成就。
——教材的基础性更加强化。经过精选后的教材内容，在容量和难度上得到控制，“双基”落实，有效减轻了学生过重的学业负担。学生的过重学业负担来自于各个方面，就教材本身来说，知识点与年级配置的不合理、基础知识过于隐性化和简单化、教学内容过多过深等，都会使学生感到“难学”，这是造成学生学习负担过重的一个方面。修订后的教材，在很大程度上缓解了这些问题。 ——教材的逻辑性更加鲜明。一本教科书内在质量的高低，取决于教科书中所展现的学科逻辑与学习逻辑是否能够完美的结合。其实，这也是教科书编写研究永恒的主题。这个问题解决得好，有利于对学生能力的培养。例如，初中《数学》对于核心的数学概念和重要思想方法等，注意循序渐进地安排，让学生有螺旋上升地反复接触的机会，为学生铺设合理、有效的数学认知台阶。初中《英语》在听、说、读、写各项知识和技能中都渗透了学习策略的活动，除了提供单元学习成果检测活动外，更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，发展学生的学习能力。
——教材的时代性更加凸显。与时俱进，充实新知，体现时代发展的新要求和科技进步的新动态，是教材修订的一个着力点。例如，《地理》注意体现我国和世界经济地理、人文地理方面的最新发展变化。如撒哈拉以南非洲在21世纪经济发展迅速，改变了之前经济发展缓慢的形象。因此，新教材以“快速发展的经济”为框架讲述撒哈拉以南非洲的经济。印度已成为世界最大的服务外包产业基地，其软件外包产业在全球占绝对优势。为体现印度经济发展这种新的变化，新教材重新编写了“迅速发展的服务外包业”这一内容。
——教材的版式设计更加有特色。在“快乐阅读”版式设计理念的指引下，修订后的教材版面设计疏朗大方，图文位置编排适当，给学生带来美的感受。此次教材修订，人教社聘请了国内著名的书籍装帧专家，为人教版教材量身打造了一套美工和版面网络系统，并根据新的版面网格系统重新设计各类图像，使页面更清爽、美观。
总之，人教版新修订教材在不断追求创新的同时，也继续保持自身数十年来的优秀传统，努力做到三个“实”，即扎实，夯实基础；平实，注重衔接；朴实，讲求实效。
“根植教育，服务教育”，做好人教社新版教材服务
进入新世纪以来，在积极推进义务教育课程标准教科书实验和修订的同时，人教社各项事业也获得了长足进步，发展成为全国最大的中小学教材和教育图书建设基地，综合实力在全国500多家出版机构中名列前茅。
作为人教社在甘肃省的长期战略合作伙伴，读者出版传媒股份有限公司甘肃教育出版中心一直承担着人教版教材在甘肃省的全面代理工作。多年来，甘肃教育出版中心坚持并形成了一套售后服务保障体系，其主要内容不仅包括为我省广大中小学生提供配套优质的各科教材，更重要的是认真抓好师资培训等各项工作。通过培训，使甘肃省广大中小学教师积极树立了课程改革和新教材先进理念相适应的教育思想观念，对新的课程标准、各学科的特点以及如何使用新教材有了较深的了解，能够按照课程改革和新教材实施的要求进行有效教学，更好地促进了甘肃省基础教育全面和谐发展。经统计，自2002年至今，读者出版集团邀请人教社全国培训专家近300人次；培训全省各阶段教师35000余人；培训场次达400余场；截至目前，集团共投入培训培训经费已近4000万元。
今后，读者出版集团将在教师培训与售后服务、信息化教学配套资源的立体化建设、科研支撑等各个方面，不断加大投入力度，继续为甘肃省人教版教材的广大读者们提供一流的服务，为甘肃教育尽一份责任。
（本刊记者 李 峰）
