[摘 要]：素质教育认为，学习主、客体相互作用的过程，要实施素质教育，必须充分重视学生主体地位，发挥其主体作用。本文论证了素质教育中调动学生内因作用的四点做法 [关键词]：素质教育 内因 主体地位 主体作用
国家的兴旺，国家的发展都离不开教育，教育兴则国家兴，教育是发展经济必不可少的条件，一个民族的素质高低主要看教育的发展，因此如何提高一个民族，就是对教育提出的要求。
党的十一届三中全会以来，党中央和邓小平同志多次强调必须提高整个国民素质，明确提出了基础教育当前一个紧迫任务就是实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。由此，拉开了对素质教育进行探讨的序幕。
素质教育认为：学习是主、客体相互作用的过程。要实施素质教育，必须充分重视学生的主体地位，发挥其主体作用。按照“外因通过内因而起作用”这一著名的马列主义原理，把学生始终作主体对待，敞开他们的内因大门，从而使他们积极主动地接受教育，达到一种事半功倍的教育效果。在我多年教学实践活动中，我时常感受到这么一种耐人寻味的有趣现象，在我所从事的学科教学中，身边总有那么些学生，这些学生常常能与我无拘无束的交谈，探讨学科的问题，对我讲授的学科表现出由衷的喜爱。而这些学生正好是我学科的宠儿、尖子。这里，有什么奥秘吗？我认为，很关键的问题就在于任课教师，特别的喜欢学生，能够与学生平等相待，善于调动学生的学习兴趣，因而实现了一种“双向”的最佳教学效果，真正的实现了“学教并重，以学为本；学是内因，教是外因。”的教学原则。千万别小看这种“内因”作用，这是一种影响教学效果的直接重要因素，这是学生学好功课的内在动力，有了这种动力，学生在学习中自然就能取得好成绩。二00五年，我校两个初中毕业班参加中考，考出了学校历史最好成绩，获陆川县鼓励奖。我是其中一个班的班主任并教这两个班的语文，二00六年我所带的初一（2）班又获“标兵班级”的标号；二00七年，我任教的两个初二班级参加全县统考，语文会考及格率百分之百，平均分、标准分都名列前茅；二00八年中考，在我校所有中考科目中，我所任教的两个班（并担任文科班班主任）语文成绩也是排名第一，中考上线人数超过二00七年。所有这些成绩的取得，我觉得，都是我在教学中注重调动学生内因，挖掘学生潜能的结果。那么怎样才能实现这一目的呢？怎么才能达到一种调动学生主动性的最佳效果呢？
广泛的兴趣。这是关键，作为教师应该是知识型的、全能型的，这是沟通师生关系的良好前提条件。有了这个条件，在与学生的接触中才能有共同的语言。学生来自不同的家庭，不同的社会环境，各有所好，教师要想与不同类型、性格、爱好的学生接触和交流，调动每一个学生的学习积极性，本身就应该是个多面手。善于面对不同的学生，有广泛的兴趣，从天文地理到天涯海角的轶闻趣事都应有所了解，不至于在与学生接触时，无话可说，当旁观者或者格格不入。这是实现调动学生内因作用的基础。
主动多接触学生。教师与学生在一起的时间是有限的，因此教师应想方设法尽可能充分利用有限的时间，课前课后，自习、辅导，到学生中去，放下架子，与学生打成一片，通过平常的谈天说地，不带目的闲聊增进师生的感情和友谊，达到相互了解，密切关系，体现平等的目的。我们有些教师往往缺乏接触、联系学生的主动性，总是习惯于不离讲台，高高在上、目不斜视，以主人自居，令学生望而生畏，这怎能体现学生的主体地位和作用呢？正确的方法应该是走下讲台，主动找学生交流，创造条件，消除隔阂，让学生感到你平易近人、好接触，从心底里喜欢你，从而达到一种由人格的喜欢，过渡到对你学科的喜爱，自觉的去学习。
积极开展各种有利于增进与学生联系的教学活动。授课过程中，尽可能通过多种形式活跃课堂气氛，提问学生、课堂讨论、作业、练习或者走出校门参观访问等，促进双边的活动，尽可能的拓宽和增加与学生交流的途径和机会。在每一期的教学中，都应该设法提出一些别开生面的教学设想，交给学生，让他们自己想办法、出点子组织实施，以此体现教学双边活动中的学生主体地位和作用，让学生体会到一种自我的成就感。
教学艺术、质量等综合能力的提高。这也是至关重要的，它是通过教师自身的吸引力、征服力去获得学生的崇拜和敬爱，从而激发学生的学习热情。教学是艺术，任何学科的优秀教师都能把所担任的学科教得引人入胜，让学生感到上课不是负担而是一种精神享受，从而很自然的热爱、喜欢你的学科，达到一种自愿、主动的学习效果。为了提高增强授课的吸引力，2006年我参加了由市进组织的演讲比赛，并获得第一名。
综上，不妨也应用到你的教学中试试，相信会给你的教学带来好效果。
