[摘要]母语高等教育改革的基本任务，是明确语文高等教育的基本理念，落实大学语文的教育功能、教学目的和培养目标，使大家从对中文专业课程、普通素质教育课程的依赖中独立出来，消除由于大学语文学科形态不明而出现的课程设立的混乱状态；实现和普及有较强操作性的大学语文教学手段的改革，探索现代媒介环境中教学理念重建和实现的方法和手段、原则和价值；确定兼顾古典语文与现代语文、兼及多种文体的母语高等教育基本文本，在此基础上构拟和建设大学生语文水平考评指标体系及其附属题库，探索实现大学生母语水平评价的有效途径。
[关键词]母语高等教育；大学语文研究；教学改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-0981(2008)08-0004-03
中共中央办公厅、国务院办公厅2006年印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”，教育部在2007年也指出：“鉴于大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用，教育部希望高校结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设”。语文教育，其实质是母语教育。这在各个现代民族国家都是有的；但在高等教育阶段如何开展，国内外的情况却很不相同。作为以汉语为母语的中国的语文教育，必须以民族文化为本位，另觅新途。应加强研究和探索，为新一轮母语高等教育的兴起提供理性思考和实践经验。
母语高等教育研究和改革的迫切任务
长期以来，在我国，母语高等教育及其研究，在实践中的表现形式主要是“大学语文”课程教学。而不论在实践上，还是在理论上，“大学语文”均存在急需研究从而获得改进的问题。就教学本身来说，课程改革及其研究长期被忽视，以致停滞不前。在理念上，主要表现在大学语文的课程定位模糊不清，对大学语文教育的功能和目的有各种不尽正确的看法：有的观点认为大学语文是以语言文学教育为手段进行思想教育或道德人格教育的课程，这是很长时间以来较流行的看法；它忽略了语文教育自身的功能和目的，使其成为变相的思想或道德教育手段。一种观点认为大学语文是审美教育，是汉语文学教育的普及，这忽略了文学之外的语文能力的全面培养，使大学语文变成弱化了的中文专业课程。还有观点认为大学语文属于语言应用能力的教育，即着重听说读写的训练课程；这忽略了语文高等教育侧重综合语文素养提升和濡染的性质。种种看法纷然杂陈，既体现了人们对大学语文课程定位的有益思考，也说明通过改革释疑解惑，确立语文高等教育新理念的紧迫性。理念研究之不足，在实践中就表现为：教学手段、方法虽各有异，但一般都把课文阅读、应用文写作、难解语词的教学作为核心，使得大学语文教学在方法上与中学语文教学不能有效区分，难免所谓“高四语文”之讥；考评体系缺失，缺少有效的评价指标和考测方式，这虽有其特殊原因，但毕竟也成了该课程形态不完善的标志；另外，高校语文教育往往面临学生多，教师少、专业背景杂多，教而不“专”的境况，语文教育独有的教学环节因此无法有效实施。就作为教学之基础的学科意义阐释而论，就更付阙如。缺乏有效的理论支撑和指导，也正是教学实践难于产生有效突破的根本原因。
“大学语文”课程为主的教育教学活动，本质上是“母语的高等教育”。母语关乎一代代人的生命质素，关乎学生人格的全面发展。母语是一种共同的价值认同和情感态度，也是千百年来中华文化维系和承续的重要因素。母语教育与民族文化血脉相连，它担负着塑造受教育者的民族文化心理认同的功用。而这一特点却往往被人们所忽略。
就此而言，我们应该通过研究和实践，首先，明确语文高等教育的基本理念，落实大学语文的教育功能、教学目的和培养目标，最终使得大学语文课程从对中文专业课程、普通素质教育课程的依赖中独立出来，消除由于大学语文学科形态不明而出现的课程设立的混乱状态；同时，实现和普及有清晰原则性和较强操作性的大学语文教学手段的改革，显示现代教育技术有效介入大学语文教学的必要性和必然性，探索并确立现代媒介环境中大学语文教学理念重建和实现的方法和手段、原则和价值；再者，通过广泛研究各类大学语文主流教材，确定兼顾古典语文与现代语文、兼及多种文体的母语高等教育基本文本，在此基础上，花大力气，构拟和建设一整套大学生语文水平的考评指标体系及其附属题库，实现大学生母语水平评价的系统化。
更新母语高等教育课程理念和教学内容
应该梳理高等教育百年发展中形成的不同时期不同理念的母语教学文化，以当前社会文化发展变迁的新形态为依据，主要通过学术研究，其次通过课程主教材的修订编写，进一步更新教育理念；确立大学语文教育作为母语教育的目的与内涵，探索并确立适应当前社会发展的新的语文高等教育定位，为大学语文教学实践提供明确的理论指导。要研究大学语文作为母语高等教育的基本性质，阐释其为民族文化认同基础途径的性质。要着重研究“语文本位”的新理念，以此确立语文高等教育的理性基础，明确“高级语文素养”作为大学生基本素质的重要意义。要研究语文高等教育的内容形态，以此确定大学语文“好文章”编选的原则、形态及其多元价值，呈现大学语文教学的基本内涵；摒弃传统大学语文教学道德训诫化、以人文启蒙自我圣化、高度文学化、文化解说化等种种倾向，引导并建立文本阐释基础上的语言一文体感染力的教学形态。要研究“汉语形象”美学，以此确立“经典汉语”教学在大学语文教育中的核心地位，探讨以汉语文化形象为核心、发挥母语文化认同威力的途径和意义。要研究语文高等教育开放发展的前景，思考在现代多元文化语境中大学语文教学的未来形态及其意义。
大学语文教育理念的建设及其形态研究，是上述课题研究的主要途径、方式。目前，国内大学语文教材林林总总，但大多数所表现出的，正是以1980年代教育理念为核心形成的与新的时代发展不相谐和的教育思想内涵。大学语文教材及其体现的“思想训导型”、“文化讲说型”、“文学艺术型”、“写作技能型”等教学形态，使教育理念陷入混杂、模糊与零散，导致大学语文在高校的基本地位下降；虽然近来引起舆论和公众的高度关注，但仍然很难摆脱既有的思路窠臼。唤回和重建中国文化脉络中“文”的传统，培养学生的高级母语素养，明确语文高等教育的基本方向和着力点。把母语高级素质作为大学生必须具备的基本素质，开展我们的课程教学活动，正是语文现代性探究的重大课题。
改革母语高等教育的教学方法与手段
当务之急，是研究并在实践中探索新技术条件下如何建设形态多样、内容丰富的大学语文教学资源和新的语文高等教育理念指导下行之有效的教学方法、手段。应该以理念探索的成果为指导，并从中提炼问题探究的资源。这一带有关键性的实践环节，既是新教育理念在具体教学中 [ 2 ] 应用的保证，也是塑造新的大学语文学科形态的基础。其内涵例如，多媒体教学资源的进一步开发和共享，包括教学网站、门户网站的升级建设，影像教学资源的完备；互动网络课堂建设，开发学生和教师可共同使用的“网络评价符号体系”，将教学评点、写作竞赛、电子出版、教材延展、学生评教融为一体；研讨、确定新的大学语文教学实施方案，在此基础上，与教材软件开发相结合，建成“大学语文立体化教学系统”，包括“大学语文教学网站程序”、“大学语文教学多媒体资源”、“大学语文教材多媒体资源”等；开发升级“大学语文在线”类门户网站，打造大学语文教学研究的网络平台；举办全国大学语文学术论坛和骨干教师研讨培训，制定具有在全国范围推广价值的“网络环境中大学语文教学实施方案”。
当前教学方法改革探索的主要思路，应该是：建设并利用立体化、多媒体教学资源，通过课堂精讲，发挥“好文章”的文体感染力，在此基础上开展针对大学生的语文本位教育。大学语文教学由于既有的跨学科、多专业的特点。往往在方法和手段方面形态各异，易使这门课程成为“文化杂烩”。通过媒体资源的开发利用，让语文高等教育回到“语文－文体”感染力教育的本体。形成行之有效的教学方法体系，从而保证语文高等教育理念的确立和实现，是从事这项工作同仁的重要使命。
探索母语高等教育评价测试的标准和方法
大学语文理念和方法创新的最后实现，是改革旧的学生语文水平评价标准和公共课程考试方式，研究新教学理念和新技术手段下的考评方式和实施方案。这是带有攻关性质的任务工作。其任务如，制定大学语文课程教学系列标准，包括“大学语文”课程考核大纲、大学生语文水平评价标准、大学生语文水平测试方案；建设覆盖国内主流教材，涉及众多文本，包括万道以上试题的试题库；开发大型智能化(自主引导型)自组卷测试系统。
在大学语文理念探索的基础上，制定大学语文水平评价指标，建设便于操作的测试题库，属于大学语文教学改革的深层次攻坚。至目前为止，大学语文考核测试一直缺乏有效的评价标准和方案：评价准的无依，始终无法提出相应的标准化测验方案；已有的从语言知识培训衍生出的测试方式，在大学语文教学中几无用武之地。长期缺乏有效的评价标准和检测手段，在教学实践中的负面影响，就表现为：无法对教学效果作系统化、标准化检验，因而也无法督促教师有效提升教学质量，无法衡量学生的语文水准。因此，这一研究的意义，最重要的不在开发相当数量的试题，而是以对大学语文的教育目标、教学体系的深层次的带有规划性的探索为前提，明晰大学语文的学科定位，赋予大学语文教育客观化、科学化的学科内涵。这不仅有助于一线教学水平的提升与规范，也是大学语文学科的前沿性研究。
大学语文课程教学中长久困扰我们的最大问题，就是大学生的语文水平可否考核，如何考核，考核什么。目前大学语文教学界的课程改革已颇有基础，不少教师已较熟悉了结合网络测试学生的方式。新的考评方式将使教师们从命题负担中解放出来，新的考试方式及其题库研发完成后，可在先期开设课程的学校推广和测试。
大学母语教育改革的研究，是语文高等教育的整体建设，是立体化综合性的教学研究工程从基本理念确立、基础教材建设，到教学实践的大面积推广、教学手段的物质化、具操作性的考评题库的建立和试用，等等。完成之后，其成果将为大学语文课程的形态定位、教学方式改进和考评模式建构，提供可供借鉴和可以推广的基本资源，具有很大的突破性意义。
这项研究的主要思路，应是从教学实践中发现和提炼问题，从理论上予以深度阐释，用理论指导教学实践并验证理论之阐发。其重点和难点，是令人信服地划分母语教育与广义人文教育的联系与区别；区别于基础教育的语文高等教育之主体内容的确立和基本教学方法的构建；科学合理的大学生语文水平评价标准的提出和考测系统的实际应用。其主要创新点，是从学理上解决母语高等教育如何体现和深化民族文化认同的理论问题；创建和完善网络环境下以师生互动为主要诉求的大学语文教学新模式；填补大学语文评价系统缺失和评价标准因难于建立而多年存在的空白。
这些，均有待我们付出艰苦、长期的努力。 [ 1 ]
