摘 要：在教师职业幸福感现状不容乐观的情况下，本文通过对本校教师职业幸福感及对工会工作满意度加以调查研究，了解掌握教师职业幸福感现状及影响职业幸福感的关键因素，根据调查结果总结出工会在提高教师职业幸福感方面应抓住的四个重点。
关键词：工会；教师；职业幸福感；
所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。对于教师来说，是否拥有职业幸福感，既是对学校的满意程度、忠诚度的体现，又是个人生活质量的一个衡量。有研究结果显示“满意度高的员工也会更倾向于对组织付出更多的承诺，并也工作满意度和组织承诺都较高的员工，也会比工作满意度和组织承诺都较低的员工变现出更高出勤率、更愿意留在组织中工作、更准时上班、更加的绩效表现以及更多的做出对组织有益的行为”（阿莫特，2010，304）。教师的职业幸福感直接影响了教师对教育教学工作的投入程度，影响教师的专业成长进行，影响教师的身心健康。教师的幸福感指数对学生的影响更是极为重大，进而也就对学校教育教学质量的提升起着关键作用。
教师这一职业一直以来被赋予“太阳底下最光辉的职业”的光环，是公认的幸福指数较高的职业之一。但是随着时代的变迁，社会环境的变化，近年来教师这一职业由大家一口同声的赞颂的职业变成了存在大量争议的职业。教师的职业形象也不断受到质疑。见诸媒体的各类关于教师的报道甚至有负面多于正面的趋势。
《中国工会章程》中明确指出工会是“党联系职能和群众的桥梁和纽带”，《中华人名共和国工会法》和《中国工会章程》赋予了工会组织四项基本职能：参与职能、维护职能、建设职能、教育职能。这四项职能都与教职工的切身利益密切相关，也就与教职工的职业幸福感密切相关。在实际工作中，学校工会承担着团结动员、教育引导、帮助服务教职工，营造学校教师文化的重要职责，在提升教师职业幸福感上必然发挥着重要作用。本人担任学校工会主席4年来强烈的感受影响我校教师职业幸福感的因素有很多，教师职业倦怠、职业幸福感低已经严重影响了教师的工作积极性甚至身心健康。为了掌握教师职业幸福感现状及影响职业幸福感的关键因素，为学校领导者提供决策参考，促进学校工会组织改进自己的工作，促进教师职业幸福感提升，本人开展了此次调查研究。
一、调查概况
针对教师职业幸福感中外已经有相关研究，但针对工会组织在提升教师职业幸福感中发挥的作用的专门研究还不多。而且每一所学校的特点不同，每一所学校的固有文化不同，都影响调查研究结果的实践应用意义。所以本次调查根据学校实际情况设计了有针对性的调查问卷，期待通过调查研究来解决实际问题，提高了调查的应用价值。
在研究的准备阶段本人在区教师学校科研部老师的指导下论证了调查的可行性，接受了关于制作调查问卷的指导，并按照指导学习有关理论，确认“对整体工作态度的合理测量，是组织了解员工最重要的信息之一”（罗宾斯，2012，75），同时明确调查方向，及重点采用的调查方法，通过查询网络和阅读相关书籍，收集了很多相关资料，并制定调查实施方案。
在调查的实施阶段我首先制定《十七中学工会活动满意度及参加意向调查问卷》、《十七中学教师职业幸福感调查问卷》草稿，然后召开工会委员会议，请大家提出宝贵意见，根据大家的建议对调查问卷进行了部分修改。最终确定《十七中学工会活动满意度及参加意向调查问卷》共涉及对工会组织活动的态度、工会活动的频度、喜欢的工会活动种类、对工会活动的建议等4个方面共计19个问题；《十七中学教师职业幸福感调查问卷》共涉及个人基本情况、压力源、压力管理、工作体验、自我评价、自我期待等6各方面29个问题。两份问卷的采用要素综合评价法来评估满意度。两种问卷分别下发84份，回收了80份。
二、调查结果统计分析
通过对《十七中学工会活动满意度及参加意向调查问卷》的统计分析显示参与调查的教职工对过去一年工会工作的总体满意度达到95%，有强烈的参加工会活动的意愿，并且认为通过工会活动最重要的作用是“建立和谐工作关系、提高团队合作意识”；参与调查的教师的76%认为每学期应该组织2次集体文体活动，95%的人希望有固定的俱乐部活动，接近20%人的愿意做俱乐部活动的主持人；愿意参加俱乐部活动的人中有64%的人认为俱乐部活动的最低出勤率控制在50%即可；对于俱乐部活动的种类更倾向于健身与读书类。 通过对《十七中学教师职业幸福感调查问卷》的统计分析显示：参与调查的师中選择教师这一职业的原因是出于“热爱和成就感”的与出于“稳定与较长假期”的人数相当；65%教师对自己的压力状况评价为“压力很大”，而且普遍的人认为压力主要来自于学生成绩；绝大多数教师对自己的工作成绩有客观的认识，并且期待自己不断进步，但认为自己的付出和回报的关系是比例有些失调的；90%的教师认为自己拥有和谐融洽的同事关系 ，认为学校现有的各项规章制度“大部分合理，愿意遵守”；对“如果有机会从事其它工作，你愿意放弃教师这份职业吗？”这个问题的回答，各个选项呈现较平均的状态，这显示了教师们心里存在的矛盾；普遍认为自己幸福的因素来自和谐幸福的家庭；在幸福满分是10的情况，给自己的幸福打分的平均分接近6.7分，不同性别、年龄、教龄、学历、职称的教师幸福平均分没有明显差距。
综合分析两份问卷，可以看出，我校教师面对了较大的职业压力，对自我有较高的要求，渴望改变现状，渴望得到更多认可，拥有乐观平和的心态，愿意通读书学习接受新知识，非常关注自身的身心健康。
三、工会在提升教师职业幸福感中应发挥作用的建议
根据这些调查统计分析的结果，在未来的工作中，工会提升教师职业幸福感中发挥作用应该抓住以下四个要点：
一是强化“幸福”理念，强化积极认知。围绕“幸福”主题持续开展系列活动，强化积极的 “幸福”认知，打开主观幸福感的源泉。读一本经典书籍、写一篇读书体会、听一次阅读指导、留一本读书札记、作一次网络书评，提高教师的学习力的同时，丰富了教师对幸福的认识和理解，提升了教师追求幸福感的能力和水平。
二是关注“幸福”要因，关注教师身心健康。调查显示，教师非常关注自己的身心健康，普遍感受到自己处于“亚健康”状态，受到多种职业病的困扰。工会一方面要提示学校领导关注教师的身心健康状态，给发展教师身心健康提供支持与保障；另一方面应主动作为，制定教师身心健康发展短期规划与长期规划，有计划的科学的在促进教师身心健康方面开展切实有效的工作，克服不连续、不系统的缺点。
三是开展“幸福”活动，减压增效。工作压力不断增加会让人的心境更糟，糟糕的心境又会影响工作效果，形成恶性循环。消极情绪严重影响工作效率，所以工会应该根据学校工作的特点，在开学、期中、期末每一个压力增加的关键时间开展适当的文体活动。应该打破传统的教师文体活动避开开学、考试等教育教学工作较繁忙的时间的常规做法。文体活动的宗旨是“减压”，越是有压力的时候越应开展教师喜闻乐见的文体活动，调剂紧张的工作气氛，缓解逐渐产生的心理压力。忙碌中的片刻轻松对于教师来说就像是“雪中送炭”，一定能收到良好的效果。
四是构建“幸福”制度，“平衡”“发展”。积极献言献策，构建“以人为本”的学校制度文化，使教师感受制度是高效与公平的保障，自愿成为制度的执行者、支持者，摆脱制度是束缚，制度带来惩罚的传统认知；从教师的需求出发，以规范管理、民主管理为载体使教师获得心理上的平衡感、被尊重感、被需要感，使教师感受到管理是教育教学的保障，管理是为师生服务，提升归属感；以公平、公正、公开为原则为教师争取更多的发展机会，让教师产生自我发展、自我实现的动力，使教师感觉到自我提升的重要性与可能性。
总之，采取切实有效的措施提升我校教师的职业幸福感迫在眉睫，既是改善教师身心健康现状的需要，也是促进学校长期可持续发展的需要。工会作为“党联系职能和群众的桥梁和纽带”，在提升教师职业幸福感上必需自觉发挥作用，而且只要抓住关键问题，采取。
参考文献：
（一）专著
[1]阿莫特著；丁丹，武琳，邵燕萍譯.工业与组织心理学.第六版.北京：中国轻工业出版社，2011.1（2014.9重印）
[2]罗宾斯等著；孙健敏等译.组织行为学.-14版.北京：中国人民大学出版社，2012.12（工商管理经典译丛）
[3]俞文钊，吕晓俊编著.学习型组织导论.–大连：东北财经大学出版社，2008.1（新编经济与管理心理学丛书）.
[4]《中华人民共和国工会法》
[5]《中国工会章程》
（二）期刊文章
[1]周兆海.学校文化建设：内涵探析与新路径选择.教育理论与实践，2016，4：17-20.