多媒体教学在小学语文中的应用
语文在小学教育中的地位毋庸置疑是基础性。语文除了基本的汉拼识字之外，最重要的是通过一门学科打开了与外界交流沟通的钥匙，在今后的社交能力，沟通能力，理解能力，表达能力，书写能力和学习能力上都起关键性作用。语文能力在学习和深入理解其他学科的道路上不可或缺。尤其是对于小学教育，作为一门重要的人文社科类学科，语文能力对于学生的个人成长的帮助，价值观世界观的形成极为关键，这是语文的好处，也是语文的魅力。
随着科技的日新月异和信息时代的到来，传统的板书教学与单纯的课本教授已经不能满足学生们的需要，在层次更丰富，内容更生动的教学要求驱动下，多媒体教学方式应运而生。学生看见的不再是相对枯燥难懂的文字，对于文字表达的知识，多媒体使用光，声，集体活动的形式更加直观地展现在学生的面前，让学生更好地体会到语文的魅力。在小学语文课堂中使用新媒体，不仅使教学更加高效，学生们的理解更加直观，也体现了新课标的要求。那么为搭建更生动的小学课堂，多媒体教学该如何更好地融入呢？
一、多种交互方式相结合
小学语文的教学内容以浅显直观的文章为主，但也有一些文章偏向于科技，例如人教版小学二年级上册的《太空生活趣事多》提到的在太空中的失重现象，单纯通过文字表达的话，对于小学学生来说就显得晦涩难懂。且不论学生们缺乏对太空的了解，在小学这个年龄段，甚至大部分学生从未接触过太空的概念，因而单凭课本的描述很难想象出来。在这种情况下，学生们就更不可能理解什么是地心引力或者失重。为了更好地进行教学，首先教师们可以通过多媒体为学生展示一些关于太空的图片以及视频，来帮助学生们更好地从视觉上理解太空的意义。这样反观课文，对于文字里描述的场景就会有更稳固的记忆，这样也会激发学生们的学习热情，使教学开展更加容易。其次，教师们可以开拓更多的教学领域，把太空中的失重现象类比到生活里，引入到地心引力的概念，帮助学生们从本质上理解太空中发生的事情不是虚无缥缈的，而是有迹可循。对于学有余力的学生，更可以把思路延伸到更多的跨学科知识上，例如超重现象的产生，此处可以拿电梯上升与下降作为例子，帮助学生们理解和思考。在提出一个新概念的同时，要更加注意慢慢引导学生，给予他们思考的时间与空间，对于学生提出的问题要耐心解答，而不是照本宣科，或者强迫学生进行记忆，做到让大家学透学懂。
在语文学习的过程中，除了让学生们从不同感官角度去对课文加以了解，更重要的一点是课堂上的互动。例如，在课件播放完毕后，让学生们到讲台上来模拟太空中的走路，喝水等动作，鼓励学生们放飞思路，对太空进行畅想，鼓励每个人有自己的想法。老师们可以通过课堂上的互动，让学生对于课本内容有更深入的感受。
二、丰富教学内容
小学语文教学的基础性使得课程设置相对简单。多媒体的运用，让知识不再局限于文字，学生们通过视频和声音的三维展示，能够对于一些不常见的节日有更多的理解，例如西方的复活节，我国的五四青年节，甚至包括闰年的概念等。让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。除了课本上的内容，教师们可以利用网络获取信息方便迅速，信息的来源准确且多元这一点，引导学生们走到课本之外，去做相关阅读和拓展阅读，引导学生们对阅读产生兴趣。例如，在人教版一年级下册中的课文《快乐的节日》中，作者介绍了六一儿童节的背景。面對这一教学任务，教师可以通过多媒体向学生们展示儿童节的起源和历史，也可以通过搜索一些其他节日的图片和视频为学生播放来引导学生思考不同的节日习俗乃至不同地区节日的特点。通过对比中外节日，还可以引导学生思考近几年我国传统节日有什么发展，并且鼓励学生们与家长多交流，了解自己的父母乃至再上一辈的老人小时候的节日传统和现代有什么不同。寓教于乐，让学生们自主拓展知识，由点及面，培养学生们对人文的兴趣。从而树立对世界的认识，开拓眼界。
小学语文课本为学生们设置了许多古诗文篇目，为学生打下人文基础做准备。但对于小学学生来说，尚不能达到“言有尽而意无穷”的层面，教师们可以通过搜索朗诵音频和配图，来引导学生将古诗文理解成白话文，并且更好地体会作者的意图。在教学期间，还可以给孩子们制造思考的话题，比如联系作者的生平和年代，讨论作者的创作背景和作者的心路历程。多个同年代作者之间也可以产生联系，可以适当给学生们讲述一些单个作者或者多个作者之间发生的有史可考的趣事或者故事。在讲述的同时，进行跨学科的整合，让学生们对历史等学科产生兴趣。虽然大部分的古诗文都要求全文背诵，但切忌死记硬背，尤其是教师不能采取体罚或者罚抄写等方式逼迫学生机械记忆，让学生产生畏难情绪。在多媒体教学的帮助下，而是要通过各个感官方面的讲述和引导，让学生们先感受到古文的美，继而想主动了解，顺其自然地记住课文内容。
结语
多媒体对于小学语文课堂来说十分重要，多种方面的教学手段结合，能吸引学生们的兴趣，直观地展示教学内容，能让学生们得到思维上的锻炼，让学生主动拓展知识，能完成跨学科的交流和引导。与此同时，教师应紧贴新课标要求，避免死板的课堂教学，利用光声电等多种感官的结合，使学生在轻松愉快的氛围里更好地掌握知识，除了多媒体，课堂活动也是十分重要的，学习的同时完成课堂气氛的营造，促进学生们之间的交流，人际关系的锻炼也是不可或缺的。在整体教学任务完成的情况下，针对学有余力的学生布置有难度课堂作业和思考任务，可以发掘出更多的对学科有天赋的学生。在更方面均衡发展的同时有科目专精，才是符合现代教学要求的。面对学生的疑问和困惑，要耐心引导，不能赶教学进度或者教学计划而忽略学生的需求，或者偃苗助长，要切实地思考自己作为教师的责任，为学生今后的语文学习更好地打下基础。现代小学教育中，小学教师应积极改变课堂风格，灵活运用新媒体教具，探索不同的教学手段，创造多变的课堂活动，思考更多小学语文课堂的教学方法，为学生们营造良好的学习环境和学习氛围。
参考文献
[1]袁振国，教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.