在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《赛龙舟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赛龙舟》教学设计篇1
教学目标：
1、通过本课学习让学生在读感受赛龙舟的紧张气氛，体会积向上，公平竞争和力争上游的精神
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
4、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教材分析：
赛龙舟这篇课文是三年级下册“民族风情”主题中的一篇精读课文。写的是在端午节这天中午，人们赛龙舟热烈场面，作者用精练的语言记叙了赛龙舟的过程，抒发了自己的感受。
课标及教法：
培养学生良好的人文素养，语文素养，以及合作，探究，创新精神。新课标的重要理念，为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。我在教学时充分调动学生的积极性和主动性，构建开放有活力的语文课堂，创造学习情境，营造阅读氛围，重视学生个性化的阅读体验。让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上，公平竞争和力争上游的精神。
教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们民间流传这样一首童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（出示课件赛龙舟图）
师：在民间还流传这样一种说法“宁愿荒废一年田，不愿输了一年船”你们知道是什么比赛吗？学生回答：是龙舟比赛。对就是龙舟比赛，今天我们就随作者一起去观看一场激烈的龙舟比赛。
今天我们就来学习课文赛龙舟。板书课题《赛龙舟》
师：谁愿意把你搜集的有关龙舟比赛的资料和大家交流。
学生汇报交流。
二、初读课文整体感知
1、自由读文要求读准字音，遇到难读的地方反复多读几遍，争取把课文读通读顺。
2、同桌互读课文纠正字音。
3、扫清字词障碍。（检查课文中生字，生词情况）
小结：同学们字词掌握的非常棒，比赛好看吗？学生回答：“好看。”师：“还想不想读课文？”学生：“想”那让我们再次走进课文吧！让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧！（指四名同学读课文）听读课文的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢？
2、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢？
生：热烈、热闹、激烈......
3、师：那么谁能说说课文又是按照怎样的顺序写的呢？谁能用先写什么———然后写什么———最后写什么-------这样的句式概括一下。
生：先写了比赛开始之前人们在等待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。（生浏览课文）
汇报
生a：第一自然段写了比赛前，二和三自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。
小结：接下来我们一起随作者观看比赛吧。先走进比赛前去看看赛前是什么样子的。
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）
师：从这一自然段中你读懂了什么？
学生汇报：生a通过读我明白了人们很着急盼着比赛开始。
生b通过读文我读懂了观看比赛的人很多。
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？
生：焦急。（板书：盼焦急）
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：想）
2、学习2、3段
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。
生：是第2、第3自然段。
师：找得又快又准。同学们找到了吗？
师：接下来我们再快速浏览2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答（课件：龙舟、船手、比赛、观众、）
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意。
（课件：阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分；
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句；
3、把你的理解和小组里的同学说一说。）
在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望以久的龙舟究竟什么样啊，快到文中找到描写龙舟样子的句子，画下来，读一读吧。
（一）学习龙舟部分（出示龙舟图片）
课件出示文字‘它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。’龙舟给你留下了怎样的印象？从哪儿看出了龙舟的威武？（昂、翘、直指蓝天、威武无比）（出示龙舟的图片）这样写说明了什么？（生答）用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法。能用朗读把龙舟的威武、精美展现给大家吗？（练习朗读，指名朗读）小组赛读，读出龙舟的威武。
（二）学习船手部分
谈话：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？
理解“一式”，什么是“一式”？（整齐划一）我们就来看一看这些船手是怎样进行龙舟竞赛的。我们也来模仿这场龙舟竞赛。（以小组为单位比赛，看哪个组的动作协调一致，一人指挥）
现在老师就是一名记者，想采访你们刚才在比赛的过程中有什么感受？（队员和观众）
船手们服装是整齐的，就连动作都是一样的，这是为什么呢？（要想取得胜利，就要心往一处想，劲往一处使。）
在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！课件出示：随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！
真像是“龙腾大海”看出什么(热闹、赞叹、飞快)此时，你就是岸上的一名观众，看到了船手们整齐划一的动作，不由得发出了这样的赞叹（生读）现在，你就是龙舟上的一名船手，“咚锵，咚锵”的锣鼓声，敲热了你的心，你感觉自己如同蛟龙一般奋勇向前（生读）
（三）学习比赛激烈部分
每一条龙舟都在奋勇向前，比赛进入了白热化。你能用哪个词来形容一下当时的比赛情况吗？（激烈）从那句话可以看出比赛激烈呢？
课件出示：最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
你从哪个词看出比赛的激烈吗？学生汇报：（忽而、咬）
“忽而”还能换成什么词？（一会）那为什么不用“一会”用“忽而”呢？学生：（忽而比一会时间更短，更能体现比赛的激烈。）怎样才能读出比赛的激烈呢？（指名读）竞赛进行得十分激烈——（引读）
文中的“咬”是什么意思？（在文中是指双方距离很接近，紧追不舍。）
几条龙舟你追我赶——（引读）这么激烈的比赛同学们想看一看吗？（播放视频）
（四）、学习观众部分
看到这样一场激烈而紧张的比赛，你有什么感受？观众们有怎样的表现呢？（指名读书中的句子）说说观众给你留下了怎样的印象？（兴奋）齐读这句话。
小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的船手、激烈的比赛和兴奋的观众这几方面，向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。今后我们在写一个场面的时候，也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写精彩。让我们再次回到课文中，去体会作者准确、生动的语言。女生读第二自然段，男生读第三自然段。
谈话：龙舟竞赛体现了一种什么样的精神呢？请同学们齐读最后一段。（板书：公平竞争、积极向上）
四、全文总结
师：“这节课，我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，相信同学们在学习中也得到了深刻的启示。”谁来说说你得到了什么启示。
板书：
前盼焦急
7.赛龙舟中看热闹
后感公平竞争积极向上
《赛龙舟》教学设计篇2
（教学内容）
教科版小学语文教材三年级下册第7课。
（教材分析）
这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写的就是在端午节这天中午，某地的人们盼龙舟、看龙舟、赛龙舟、力争上游的经过。作者用精炼、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程。抒发了自己的感受——龙舟竞赛体现了一种公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
（学情分析）
现在的学生大多为独生子女，争强好胜，却又有点自私，不善于与人合作。当今社会处处充满了竞争，缺乏竞争能力与合作精神，就难以迎接新世纪的挑战。通过本课的学习让同学们明白只有团结合作，才能取得胜利和成功。告诉学生只有集体中的每个成员都听从指挥，动作协调一致，才能使龙舟的前进速度加快，从而取得最后的胜利。
（设计理念）
创设学习情境，营造阅读氛围。重视学生个性化的阅读体验，让学生在朗读中了解课文内容，感受赛龙舟的紧张气氛，体会积极向上、公平竞争的精神。
（教学目标）
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
2．体会赛龙舟的热闹场面，感受公平竞争、积极向上的精神。
3．认识“堤、锣”等19个生字。
（教学重点、难点）
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。
（教学准备）
搜集有关赛龙舟的资料，多媒体课件。
（教学过程）
（一）谈话激趣，导入新课
1．通过谈话与学生交流生活中的活动场面。
2．导入新课，板书课题。
3．让学生说一说自己搜集的.赛龙舟的材料，教师及时播放端午节时赛龙舟的视频。
（设计意图：通过谈话导入，不仅可以丰富学生的课外知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，较快地走进文本。）
（二）初读感悟、理清思路
1．初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。
2．同桌学生合作读课文：边读边想课文每个自然段写了什么内容。
3．三读课文：指名学生分自然段读课文，边读边想作者是从哪几个方面描写了这热闹的赛龙舟场面的？[根据学生的回答，老师帮助归纳并书写板书：龙舟、队员、比赛、观众。]
（设计意图：通过三次不同形式的读，可以使学生了解课文的主要内容，并在三读课文时抓住课文着重描写的4个方面，帮助学生理清写作思路，并培养学生的概括能力。设计三读课文，环环相扣、循序渐进，达到读通文本，了解大意的目的，为后面进一步感悟文本做铺垫。）
（三）精读感悟、体会写法
1．学习第一自然段
请同学们快速地浏览第一自然段，看看第一自然段都向读者介绍了什么。（多媒体出示第一自然段课文内容）
（预设：介绍了具体的时间、地点和观看赛龙舟的人很多，也向我们介绍了人们盼龙舟时焦急的心情。）
（引导：你从哪里看出观看龙舟比赛的人很多？）
2．学习第二、三自然段
人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，想象一下你的心情是怎样的?
带着这种感受细读第二自然段和第三自然段，一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？
（1）汇报：“隐隐听到远处一片……直指蓝天。”
这一部分抓住了龙舟的哪方面来写的？
（多媒体出示龙舟图片）
在写龙舟样子的时候，作者是按照什么顺序来写的呢？
那么同学们能不能用你们的声音来让大家感受到这种气势呢？谁想来试一试？
他读得怎么样？(师生评价)谁觉得比他读得好，再来试试，大家试着读一读。
（2）汇报：“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手……好看极了！壮观极了！”（多媒体出示）
这段话是写什么的？下面是中心人物出现了,他的动作是什么样的？
用你的声音来告诉大家你的感受。在读的时候一定要把动词突出读，读出选手们的表现。
学生自由朗读，师指名朗读（师生评价）。
还有没有描写热闹场面的语句了？
（3）汇报：“最前面的几条龙舟……咬得可紧了！”（多媒体出示）
龙舟比赛进行的怎么样？
自己试读（放手让学生尝试练读）。
“忽而……忽而……”能换成别的词吗？
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪个字？
比赛进行的十分的激烈，同学们带着激动的心情来齐读这一自然段。
（4）汇报：“堤上的人群激动地呐喊着……还久久不能平静下来。”（多媒体出示）
用一个词概括一下“观众的状态”？
怀着兴奋的心情齐读这部分内容。
3．学习第四自然段
请同学们自由朗读最后一自然段，想一想龙舟竞赛体现的是一种什么精神？
（设计意图：通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，把第二段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。）
（四）感受全文、感悟升华
比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次美美地读一遍课文吧！
赛龙舟这项活动能够从古代流传至今，仅仅是因为比赛的热闹和激烈吗？
（五）拓展延伸、阅读积累
1．希望同学们从今天的学习中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。
2．作业：
（1）积累本课中的优美词、句。
（2）仿照本课写法，写一写你们学校庆“六 一”的场面。
（3）端午节就要到了，课下了解一下端午节还有哪些习俗，和同学互相交流。
（板书设计）
龙舟 威武
7．赛龙舟 船手 整齐 积极向上
比赛 激烈 力争上游
观众 兴奋