《新课程标准》指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。培养学生的创新意识，不仅是素质教育的主要内容，而且是开发学生创造潜能的前提条件。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道、主阵地。因此，在教学过程中，教师要努力营造良好的课堂环境，鼓励学生在知识范围内发现问题、解决问题，要有效地采取新方法，培养学生的思维，增强他们的创新意识。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？本文结合自己的课堂教学实践，从几个方面谈了如何有效地培养小学生创新思维的一些做法。
一、教给学生正确的学习方法
教育家叶圣陶先生大力提倡启发式、讨论式学习方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了达到不教”的精辟名言。可见，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。加强对学生学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，在发现真理过程中，创新精神得到培养。
九年义务教育小学语文实验课本，目的在于采用多元识字方法在学生入学后两年内识字2500-3000个左右，使儿童八岁时基本能独立阅读，多元识字，尽早阅读，丰富积累，培养学生的创新精神和创新能力，促进小学生的自主全面发展。本册课本识字量大，必须教给学生识字方法，学生掌握正确的方法，就能独立识字。
从识字部分开始，我结合识记具体汉字，陆续教给学生一些识字的方法。以“八”为例，教学生用“奇特联想”法识记生字。老师是这样记住“八”字的（边讲边画），有位老爷爷长着八撇胡子，左一撇，右一撇。你们看，老爷爷的胡子像不像“八字”？
以“金”为例，教学生用“猜迷语”法识记生字，老师是这样记住的：一个人，本姓王，兜里揣着两块糖（边讲边板书让学生边听边看）。还可以用组词法识字帮助学生记忆，如金钱、金币等。
二、创设良好的课堂教学氛围
创设良好的课堂教学氛围，是实施语文课堂教学实践性的重要条件。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样做遵循了学习应该循序渐进的原则，能使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡，显然有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。小学生的性格活跃，具有丰富的想象力。教师要充分利用这一特点培养学生的一种新思维、新方法、新途径，在活跃的气氛中，善于发现问题，寻求科学答案。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。学生在心理安全环境中，就有可能进行大胆的实践和创新。因此，老师创设民主、和谐、活泼、有趣的课堂教学氛围，使每一个学生自由自在地想，无拘无束地说，有条有理地评，有根有据地做，标新立异地创作。要创设这样的课堂氛围，教师就不能刻意要求个别学生给出答案，而是要注重学生的一切想法和一切尝试，注重学生的成功体验。
三、鼓励质疑，激发创新精神
问题是思维的起点，质疑是思维的开始，提出问题是对情境探索并产生新的问题，或在解决问题过程中对问题的再阐述。爱因斯坦说过，“提出问题比解决一个问题更重要”。因此，在课堂教学中重视培养学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题的能力是课堂教学中不可缺少的一环。通过质疑，可以使学生学得更加积极主动，思维得到更充分的发展，学习能力得到进一步提高，对学生创造力的培养也有一定的促进作用。
课堂上无论儿童提出的问题正确与否，老师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，爱护小学生的自尊心，培养自信心。面对学生提出的问题，老师要予以重视，给出合理、正确的评价，这样会使学生信心大增。同时教师一定要把握住学生提出的、思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，这样，就能不断激发学生的创新意识。
如教识字（一）第2课生字时，我首先让学生读生字词，读会后我问学生，你们还有哪些字词需要老师或同学帮忙的？学生纷纷举后问自己不会记的字和不理解的词，有的学生问什么是“米仓”？“下垂”是什么意思？在学生提出问题后，学生能回答的我引导学生回答，学生都答不上来的问题由老师来回答，老师决不包办，把主动权交给学生，让学生去思考去解决。有的学生提出的问题很简单，但也不能打消他们提问的积极性，同时引导他们提出更好的问题。
可见，在平日教学中应该让学生大胆提出问题，培养学生提出问题的能力，在课堂教学中应尽量让学生有提出问题的时间和机会，帮助学生消除依赖心理，增强学生的学习意识，促使学生自主学习。
总之，我们应该把握住课堂教学的每一个细小环节，唤起学生的创新意识，擦亮学生的创新火花，为祖国的未来培养出一代创新人才。
（责任编辑 贺蕾蕾）
