【摘要】艺术修养正受到人们的重视，许多父母都希望自己的孩子对美术、绘画感兴趣，具有美术方面的才能，成为将来的人才，未来的画家。而从小培养学生对于美术活动的兴趣是十分必要的。废弃的易拉罐丢掉太可惜了，利用易拉罐制作精美金属画，来激发学生的学习兴趣、体验审美的初级阶段。它对培养学生的绘画兴趣起着抛砖引玉的作用，也是针对学前学生特点所选择的手工活动之一。
【关键词】美育、易拉罐、兴趣、制作工具、创造美、制作方法
新课程改革后美术课已由传统的对学生进行美术知识教育和美术技能训练为主，转化成以提高和完善学生的素质为主要目的的新课程体系。这就要求美术教师对教学过程和教学方法要有新的认识。特别是单纯课堂教学由于受到时间、空间的限制，以及其它因素的影响，很难有效完成目标任务。这就必然促使我们积极开辟“美术第二课堂”，开展丰富多彩的课外活动，加以补充和完善美术课堂的不足。
一、易拉罐金属画的方法引进
第二课堂该如何开展？很多有经验的老师都提出了这样的一个疑问，他们都在思考这个问题。在现代小学生义务教育中强调加强学生的各种能力的培养，尤其是动手操作能力，《九年义务教育活动新课程指导纲要》中也明确提出：“指导小学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我在《农民致富之友》，2004年第10期刊物里看到易拉罐金属画制作得非常漂亮。易拉罐金属画是中国艺术精品中新生的一朵奇芭，它是充分利用易拉罐的自然光泽、质感和制作者丰富的想象力，吸收利用了国画、版画、剪纸等诸多艺术表现技法，创制出形象逼真、构图合理、独俱特色的一种艺术作品。易拉罐在生活中是我们常见的物品，用过之后，人们总是随手将它作为废品扔进垃圾箱，不仅影响了生活环境，还浪费了资源。我灵机一动，如果把易拉罐金属画的制作方法引进美术第二课堂，何尝不是一个好的教学题材。
二、易拉罐金属画的指导思想
美术第二课堂是美术兴趣小组的学生展开想象翅膀和体现创造能力的摇篮，美术第二课堂的学生都要认真仔细地收集身边的废旧的易拉罐材料，在收集易拉罐材料过程中培养学生认真仔细的行为品质。在老师的引导下学生循序渐进地学习和掌握易拉罐金属画的基本知识和工具材料的使用方法，利用废旧的易拉罐材料共同设计制作粘贴画。从而让学生体验到创造的快乐。在感知自然事物和美术作品的形式美、内容美的同时，发展学生观察、想象、思维及动手操作能力。通过易拉罐金属材料的利用和制作过程，指导学生初步培养计划性、坚持性，养成耐心、细致、有序的美术活动习惯，丰富学生的想象力和创造力。
三、易拉罐金属画的兴趣激发
要想使学生的易拉罐金属画的制作方法在美术第二课堂获得长足发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是激发我们学习最好的老师。”如果学生对易拉罐金属画有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进易拉罐金属画的潜能得到很好的发展。在美术第二课堂易拉罐金属画教学活动中，我并不是采取强制性的教育方法来约束学生、训练学生。因为这样做不仅不会激发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，相反会使学生感到压抑、厌倦和畏惧，所以，我根据学生的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养学生对易拉罐金属画制作的兴趣。首先引导学生欣赏教师和网上下载的一些利用易拉罐金属材料制作完成的易拉罐金属画作品和图片，让学生了解和认识什么是易拉罐金属画，激发学生对易拉罐金属材料能粘贴出这么漂亮的易拉罐金属画产生浓厚的兴趣。学生能在教师的指导和帮助下进行简单的易拉罐金属材料粘贴画活动，发展他们的观察力、想象力及动手操作能力，逐步培养学生耐心、细致的学习习惯。让学生高高兴兴地投入到易拉罐金属画的创作活动中，从而激发学生创造的欲望。例如：作品《连年有余》易拉罐金属画的制作活动中，苏杭同学说他有一张鲤鱼在荷花池里跳起的照片，漂亮极了！是他们一家去北京旅游时照的。我就让他谈谈自己的感受，这张照片美在哪里？来增加他的感性认识。在剪贴这幅作品的过程中，我不过多地去指导他，而是让他凭借自己已有的感性知识，通过他自己的思维来进行制作。这幅作品获得了建三江管局2005年“教师节”师生书画大赛小学组一等奖，这使他对易拉罐金属画的制作产生了浓厚的兴趣。
四、易拉罐金属画的创造热情
在易拉罐金属材料粘贴画活动中，学生利用易拉罐金属材料开展主题粘贴画活动，是为了进一步提高学生易拉罐金属材料粘贴技能技巧，培养学生感知自然事物和美术作品的形式美，养成耐心、细致、有序的学习习惯，以及学生做事的坚持性和思维能力，发展他们的观察力、想象力及动手操作能力，引导学生用自己的方式进行艺术粘贴活动，尝试与同伴相互合作，自主进行具有创造性的粘贴画活动。这对提高学生制作易拉罐金属画的创造热情有着非常重要的作用。在易拉罐金属画的制作活动中要充分发挥教师的主导作用，并以学生主体性的发挥为出发点和归宿，适当的启发和指导，有助于提高学生的创造兴趣，打开思路。易拉罐金属画是一种具有创造性的活动，在易拉罐金属画活动中通过激发兴趣，创设开放的环境，及时捕捉学生的闪光点，适时指导等手段来培养学生的创造力，并重视学生所处的发展阶段，鼓励学生进行自我评价并重视交流。创造性是开放鼓励的环境中孕育成长的。因此除了物质环境外，精神环境则更为重要。这就要求教师对学生应持开放的态度，并以孩子的眼光，以朋友的身份与学生共同尝试新的东西，与孩子共同面临失败、共享成功。
五、易拉罐金属画的思维发展
有意识地组织美术第二课堂的学生参加各种活动，然后在美术教学中指导他们凭记忆表现活动情景。如在主题画《春游》中，首先我带领学生到户外去寻找春天的特征，让孩子们自己去亲近那些小花、小草，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的轻语，看一看蝴蝶的舞姿，让孩子们尽情地享受春天的快乐。回到教室，我让学生互相讲述自己的发现、收获，启发他们回忆当时的地点，周围的环境，并引导学生重点回忆一、二个活动场面作为易拉罐金属画构图的依据。同学们在各自的画纸上展开了想象的翅膀，画出了一幅幅各具特色的易拉罐金属画的草图，有的学生的画充满了诗情画意：近处有盛开的桃花，嫩绿的柳条，远处有小燕子在翻飞，小朋友们在快乐地放着风筝；有的小朋友的画成了童话世界：小动物们住在“春天”的家园里，恐龙、老虎、兔子等动物和人类成了好朋友，大家漫步在花海中，柳树下，真是热闹极了；还有的画充满了童趣：小朋友们在大动物的身上玩起了跷跷板、滑滑梯、钻山洞的游戏。学生把自己所想的都变成了一幅幅富有特色的易拉罐金属画作品，既促进了思维能力的发展，也进一步提高了学生制作易拉罐金属画的技能。
小学阶段在人的一生发展中占有重要的地位，无论是对易拉罐金属画活动的实践，还是创造力的培养都应该把握这一时机，并且有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。小学生创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各种活动中有目的、有意识地培养。只有走进学生的心灵，才能发现和教育儿童，才能激发学生创造的潜能，教育才能有效，展示交流是直接的方法，它可以促进孩子之间取长补短，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维的发展。作为美术教师，要善于给学生提供一扇窗，让他们亲手推开求知的大门；要善于给学生留下一点空白，让每一节课的终点，成为推动学生深入探究、不断创新的起点。
（作者单位：黑龙江省佳木斯市建三江管局红卫农场学校）
