【摘 要】 新课程标准要求在教学过程中贯彻“自主—合作—探究”的教学理念，在实际教学过程中运用过程完整化教学模式，结合化学学科特点，让学生积极参与课堂，不但提高了教学效果，还有利于学生从容应对高考中的实验探究题目。
【关键词】 过程完整化教学模式 激发学习兴趣 实验探究
随着新课程改革的深入，我们对在新课程实践中摸索，对存在的一些实际问题进行深深反思：只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行改革、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力，而让学生在课堂上如何能积极参与教学活动，更是我们需要深入研究的问题。
在我校实施过程完整化教学模式后，我根据化学学科的自身特点和教学模式相联系，在教学过程中充分让学生参与课堂、参与整个教学过程，激发学生对于学习化学的兴趣和热情。这就要求教育教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法：
第一，激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力兴趣是学习的先导，它能激发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。
首先，理论联系实际，诱发学习兴趣。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
其次，设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：①简化或重组演示实验；②根据教学需要增加趣味实验。
最后，揭示化学之美，巩固学习兴趣。寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。
第二，教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
首先，指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
其次，启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
再次，组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。
最后，引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
第三，加强实验教学，为学生创设参与的机会化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。
因此，化学实验教学应为学生创业更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。
参考文献
1 陶·哈斯巴根.过程完整化教学理论与实践.内蒙古人民出版社，
2002.8
2 韩清林.自主学习自主发展研究与实践
3 走进高中新课程.华中师范大学出版社，2004.1
