十年前，在新课改全面铺开之时，我有幸成为语文新课改的第一批弄潮儿。全新的理念，全新的教材，给教育带来了崭新的面貌，同时，也给我带来了簇新的挑战。 今天，新一轮的课程改革为现代教育开辟了一片天空，给现代课堂注入了新的活力，我真切地感受着新课改的真谛，并在实践中不断地思考着、探索着，但我始终坚守一条不变的真理：新课改的主阵地是课堂。因此，“立足课堂，上好每一节课”是我开展新课程改革的土壤；“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”，是我事业追求的目标！
备课时，我开动脑筋、深入文本，虚心向同行请教，做到每节课都精心准备；课堂上，我教态亲切，教法灵活，语言幽默诙谐，使学生“善学乐学”；下课后，我批改作业，及时反馈，对学困生耐心辅导；与学生交流时，对学生严而有度，真诚相处，用爱与学生沟通。时间久了，同学们都认为：我是值得依赖的教师，是亲密的朋友，是尊敬的长者。因为有了情感的交融，“亲其师，信其道”，同学们大都十分喜欢上我的课，为我在课堂上放手开展新课改，提供了广阔的空间和自由的舞台。
随着时间的流逝，针对不同的文体，我放手课改，设计了不同的教学设计。例如，以写人记事为主的记叙文，我采用“四步导读法”：初读整体感知、精读感悟探究、品读赏析表达、熟读拓展深化，通过这四步“读”，由浅入深地引导学生进入文本，感受语言的魅力，使学生对这种文体的文章学的游刃有余。古典小说教学如《杨修之死》、《智取生辰纲》等课文，我采用“评书加讲坛”的形式，理情节、析人物，引人入胜，吸引得学生在课堂上圆睁着两眼、直竖着双耳、大张着嘴巴，像虔诚的教徒接受传经授道一样，但铃声一响，又被一句“欲知后事如何，且听下回分解”拉回课堂。而现代诗歌教学我采用“创新三读”模式，在读中赏、在读中悟、在读中获，使很多学生迷上了现代诗，除了声情并茂的朗读之外，有的同学还模仿创作，出现了一些像模像样的小诗，虽然文笔幼稚，但毕竟孩子迈出了大胆的一步。其他如文言文教学“大胆放手，自学检测”充分发挥学生的主观能动性，还有作文教学开展的“快速作文，互改互评”也初见成效。这些课堂教学模式的改革和创新，极大地激发了学生学习的积极性，从而使他们从此爱上了语文，爱上了读书。
美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的学校生活大部分是在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。因此，我一直坚守：新课程改革的重心应在课堂，如果能让我们的课堂活起来，孩子动起来，效率高起来，那么，你的课改就是成功的！
（作者单位：河南省濮阳市第九中学）
