【摘 要】目前超前教育得到家长越来越多的关注。超前教育对于大多数儿童的学习过程会产生不利影响，主要从加重儿童学习的负担，对知识理解不透彻、掌握不扎实，影响校内课堂效果和弱化人格的培养四个方面来分析。建议教育者和家长要慎重对待超前教育，不要为了孩子成绩的暂时提高，而忽视了孩子心理健康的发展，泯灭孩子的创造力和想象力。【关键词】超前教育 超前学习笔者近期在北京市中关村第四小学听了一节关于“长方形和正方形的认识”的自主、合作、探究课，整堂课在老师的引导下顺利展开。教师给同学们发了一些大小不同的正方形和长方形，让大家以小组合作的形式探究，每组同学分别谈谈自己发现了什么，最后一些学生把长方形和正方形的面积公式以及菱形等知识都回答出来，这显然不是探究出来的结果，而是这些学生在外面的辅导班中超前学习的知识。近几年来，小学生的超前教育情况非常普遍，这种学习方式是否真正有利于每个学生的学习，这是教育研究者需要关注的问题。一、超前教育的概述及现状目前，对于超前教育没有统一的定义，有学者认为，超前教育，又称提前教育，是指超越儿童常规发展，把以后需要学习接受的事物提前教育。[1] 也就是说让学生学习较大年龄学生学习的知识，从而达到比其他孩子更聪明的状态，也可以称为超前学习。随着经济的发展，家长普遍认为不能让孩子输在起跑线上。现在很多小学生都利用寒暑假的时间提前学习下学期的内容，越来越多的家长开始对孩子进行超前教育，可是这种教育方式的背后却存在很多问题。1.超前教育的师资水平难以保证能够满足超前教育要求的是各色各样的辅导班，这些辅导班大都以盈利为目的，师资力量主要由正规学校的任课教师、在校大学生、辅导机构的专职教师组成，这些一线教师一般在辅导机构做兼职老师，学校内繁重的工作使教师没有额外的精力去备课、去思考超前教育应该学什么、怎么学、学多久的问题。辅导机构中的专职教师一般是一些刚毕业的大学生，他们还找不到理想的工作，暂时进入教辅行业，他们和在校大学生、研究生一样，都不具备教学经验和专业系统的教育学知识。这样没有超前教育专业素质的师资，不但不能启发学生的思路，开发学生的智力，而且还会使学生失去学习的兴趣，磨灭学生的创造力和想象力。2.超前教育的难度过高调查发现，现在的小学生大部分都要学习二元一次方程、排列组合、数列等初中、高中才要学习的内容，因为在小学升初中的考试中加入了奥数一项，奥数的学习也不再是以激发学生兴趣、挖掘学生智力为目的，而变成了升学考试的手段，出现了人人学奥数的局面。而奥数并不是所有学生的兴趣所在，也不是所有孩子都适合学习奥数，课堂内的普通数学内容都没有学扎实，家长就开始让孩子奋战于各色各样的奥数班。而且现在的奥数内容也很混杂，很多辅导班的奥数知识都是在超前学习初中、高中的知识。在整个小学时期内，小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。[2] 而初中、高中的数学知识多半是以符号、概念、推理等能力的运用，这些对于以具体形象思维为主的小学生来说难度是很大的。3.超前教育的成本较大家长要想对孩子进行超前教育，就需要自己报学习班或者请家教。辅导机构广告的大肆鼓吹、家长的从众心理以及传统观念导致过高比例的学生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到别的孩子这么学，就会担心自己的孩子不超前学习就会落后于别人，因此也会不顾费用的昂贵把孩子送入辅导班学习。由于小学生的自制力比较差，而且要辗转在各个辅导班中，很多家长放弃了自己的工作和事业，为孩子进行陪读。家长不但不能给社会创造财富，而且跟学生重新回到了课堂，这是社会人力资源的巨大浪费，无疑会增加社会成本。二、超前教育在儿童学习过程中的不利影响1.加重儿童学习的负担法国著名教育学家卢梭曾经说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”而现在的小学生在家长的期待下不断辗转于各种强化班，节假日的时间都被补课占去了，学生要过早学习与自身年龄段不符的知识和技能。这些学生尽管在生活上什么都不缺，但惟独缺的是游戏、玩乐的时间，身体的健康发展受到极大伤害。而且，由于孩子的学习都是在家长的强迫下进行的，导致一些学生产生了厌学心理。2.对知识理解不透彻、掌握不扎实这些超前学习班一般是用几十天的时间学习一学期的数学课程，这就导致很多学生在一些知识点上“蜻蜓点水”，不求甚解，学生记住一些公式就自以为学会了，正式开学后在学校课堂内不但不认真听讲，也失去了学习新内容新知识的兴趣，这种超前教育很难保证学生感知、理解、巩固、应用等教学环节的完成。美国著名儿童心理学家格赛尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之中，他是更看重于成熟。他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。经过调查小学奥数的讲义，发现三年级已经开始学习数列、排列组合等高中才会学到的内容，有些题目则需要用函数的思想来解答，这些知识都远远超出了小学生的接受能力，即使对于一些题目学生能够做对，也是强化记忆的结果，能够达到真正理解的少之又少。3.影响校内课堂效果学生提前在课外进行了超前学习，校内教师在讲授新课时便不能很好地引导课堂，教师预想创设情境引发大家的认知冲突，可是对于已经学习过此内容的学生便会将最终的结果说出来。如果超前学习的学生占大部分的话，也会让教师误以为所有同学都会了，那么教师的讲解就不会那么详细。而对于那些没有经过超前学习的学生，教师讲解的一带而过致使他们所能听懂的越来越少。校外的超前导致课堂内的超快，最后的结果是没有进行过超前学习的学生也会加入到课外超前教育的队伍。 4.弱化人格的培养心理学研究表明，小学生是品德和社会性发展的重要时期，很多良好的品格以及社会交往能力都在这个阶段形成。家长如果只注重孩子成绩的高低，知识掌握的多少，而不关注孩子人格发展是否健全，孩子的心理健康发展容易失衡。当前很多学生的抗挫折能力很差，遇到一些困难就容易沮丧、郁闷，甚至有轻生的想法。这些都与忽视儿童心理健康的培养有直接关系。在人的一生发展中，人格与智力的培养同样重要，人格的健全发展是智力得以充分发挥的保障，如果只关注智力因素，弱化人格培养，那么培养出来的人也是不全面、不健康的。三、总结与建议教育改革虽然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面进行了有效尝试，但是不顾及教育规律和儿童身心发展规律的现象依然频繁地出现在社会、学校和家庭的教育中，在“应试教育”和家长“望子成龙、望女成凤”的期盼下，儿童的学业负担越来越重，儿童需要提前学习的知识越来越多。心理学研究结果表明，个体的智力发展存在早晚和水平上的差异。在常态人群中智力的分布呈现正态曲线。也就是说智力发展同自然年龄基本同步的约占50%，而智力发展显著高于自然年龄的超常儿童不到3%。[3] 因此，超前教育并不适合每一个孩子。家长应慎重对待超前教育，不要为了孩子成绩的暂时提高，而忽视了孩子心理健康的发展，泯灭其创造力和想象力。目前已经有很多学者认为，过多地强调智力的开发会使儿童接受的教育范围变得十分狭窄，还会使儿童社会情感的发展受到阻碍，从而对儿童身心全面协调发展造成不利的影响。美国著名儿童心理学家艾尔金德指出，过早地接受正规教育，过于匆忙地催促儿童成长，实际上将儿童置于短期和长期的危险之中，短期的危险包括对学习的焦虑与恐惧、疲劳、缺乏爱好、效率降低，最后导致心理特别是情感失调，长期的危险包括厌学、学习动机降低、无法有效地集中注意力、干扰自我指导的学习、习得性绝望等。因此，每一位教育研究者及家长都应尊重儿童的成长规律，尊重儿童的个性发展，保护儿童的好奇心、想象力、创造力和灵活性，真正实现素质教育。（作者单位：首都师范大学初等教育学院，北京，100048）参考文献：[1][3]姜英杰.非理性的超前教育：关于早期教育科学性的思考[J].东北师范大学学报：哲学社会科学版，2008（6）.[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
