面对社会的飞速发展，深化改革，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展的主旋律。新课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨未知世界的过程。明确了学生是学习和发展的主体，语文课程就必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
教师作为学习活动的组织者和引导者，要转变观念，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，大胆放手，让学生的身心得到解放，成为学习过程中真正的主人。
一、 解放感官 发展语言
我们传统的课堂教学要求学生上课时目不斜视看黑板，两耳不闻窗外事，认真回答老师的问题……俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭着形状、颜色、声音和一般感觉来思考事物。”他们对一切都充满了好奇，通过自己的视觉去感受事物，他们会觉得无比兴奋。要想让学生成为学习的主人，我们在教学中要运用生动的视听材料，让学生眼睛亮起来，耳朵竖起来，小嘴巴跟着动起来。再不需要强制性地不准孩子这，不准孩子那了。低年级的教材，大多是图文结合，生动的语言文字再加上孩子们喜爱的图画。教《乌鸦喝水》一课，就可利用第一幅插图（乌鸦围着半瓶水转，可是瓶口小，乌鸦喝不着）再配上乌鸦的叫声，让学生仔细听，认真看，并说一说乌鸦会对着瓶子自言自语地说些什么。过了一会儿，我让学生扮演小乌鸦，一个学生说：“瓶子，你怎么不装满呢？你让我看着水，喝不着！”另外一个学生接着说：“今天我一定想出办法来，喝到里面的水。”又有学生说：“我想出办法来了，用这些小石子填进去不就可以使水面升高吗？”……孩子们一个比一个精彩的话语，比老师讲得好，也比书上描写得细致。学生能自己理解了，还用得着教师再去反复描述吗？
除了在课堂上利用实物、图片、多媒体教学外，我们还可以让学生观看一些优秀的课外知识影视片。在早读课上或者是自习课上让他们互相交流。这不仅给孩子们提供了学习的机会，更多的是锻炼了孩子的嘴巴，让每个学生都变得想说话，爱说话，能说话。只要教师多给学生提供感性的材料，解放他们的多种感官，让他们能看，想听，他们定会积极调动自己的感官去捕捉信息，即使是不爱说话的学生也会由听众变成能说会道的演讲者。
二、 解放四肢 激活大脑
俗话说：“眼过千遍不如手动一遍。”心理学研究也表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息，但远不如动手操作留下的印象深刻。所以说在教学过程中，我们应尽量让学生动起来，通过自己的实践去亲身体验并获得知识，这是教师无论讲解多少遍都无法比拟的。
在教学《乌鸦喝水》一课时，我让学生在自学课文的基础上，自己动手操作，把乌鸦如何喝到水的过程做出来。我只在学生做之前讲了一些操作要求，学生在读完课文之后，几乎每个人都能做出来。有的是小组合作完成的，有的是一个人单独完成的。我看到小组合作时，小组成员不仅在操作时互相指导，还在想着其他方法。
身在农村，我们的孩子们还有许多的自然优势。我在教学时，尽量让学生走出教材，走出校门，投身到大自然中，把所学到的知识，回归到生活中去检验。在教学《鲁班和橹板》一文后，我让学生回家亲手做一个鲁班的橹板和两根小木棍比一比，再做个小纸船，到小河边去划一划，看看到底哪个划得快。
当然，我们还能给学生提供更多的机会让学生走向社会，走进生活。春天到了，我让学生到大自然去找春天；夏天来了，我让学生寻找身边景物的变化；秋天走来了，我让学生采摘累累硕果；冬天降临了，我让学生寻找冬的足迹……实践证明：孩子们喜爱这些有趣的活动。在实践中探索，在探索中学习，知识丰满了，孩子们的视野也开阔了。这样不仅调动了孩子们的学习积极性，也激活了学生的大脑。
三、 解放心灵 树立自信
我们过去的课堂教学要求学生正襟危坐，教师在讲台上居高临下，若学生思想上开一点小差，那就会遭到老师的批评，同学的责难。学生要想在这种氛围中充分、自由地表达自己的看法，恐怕很难做到的。其实教师上课的这种严格要求无非是想让学生的注意力集中，把知识学好。新课标要求我们教师应“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教师应该把学生置于主体地位，放手让他们去学，去问，解放他们的心灵，让他们拥有自主学习的自信心，成为学习的行动者。学生只有在这样的氛围中学习，才不会觉得有压力，才会变得自信，才能大胆地发表自己的观点。
学生在学习过程当中不可避免地要出现这样或那样的错误，老师应当给予恰当的评价和鼓励。教师的评价是学生成长中的参照物。对于优等生的回答老师一般都会给予很高的评价，这样他们的自信心也就很足；反之，对于答错者，轻则坐下再请下一位来回答，重则要数落几句。长此以往，优等生的自信心越来越强，而后进生则会越来越“默默无闻”。
教师更不能以停滞不前的眼光看学生。记得有一次，我到一所村小送教，对我所授课的学生可以说是了解甚少。一节课下来，效果还可以，学生的学习积极性很高，而且很多同学都发表了自己的意见。课后，那个班的任课老师向我说了这样一句话：“蔺老师，你真了不起！有很多学生在平时上课根本就不说话，你在这节课上让他们回答了好几个问题呢！”我一下子愣住了，我根本就不知道谁平时没有回答过问题呀！所以也没有特意去启发哪个学生。其实，每个学生都有自己的潜能。他们的潜能就像一个气球，你给它足够的空气，它就能膨胀得很大。教师就有这个义务给予学生足够的“空气”——自信，让学生充分地张扬自己的个性，有充足的空间去发挥自己的潜能。要坚信“尺有所短，寸有所长”。我们要善于捕捉孩子们身上的闪光点，给予他们足够的自信心。
只有让学生的身心得以彻底地解放，并给予他们足够的空间，孩子们才能焕发出蓬蓬勃勃的生命力，成为学习真正的主人。
【作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学】
