高中语文如何优化教学模式，打造高效课堂？我认为教师要积极优化导入模式，引领学生快速进入文本，以学生为主体，精彩预设，构建有效的文本解读的教学模式，打造高效的高中语文课堂。
一.优化导入模式，调动学习积极性
有效的课堂导入能激发学生兴趣，让学生快速进入学习情境和状态，提高课堂效率，一个精彩而成功的导语可以激活课堂，击起千层浪。
1、语言导入，创设诗化氛围的情境。语言导入是语文教学中最常用的教学手段，它适用于新课的开始，也适用于课堂教学的转折点，教师要善于根据不同类型的课文设计或激趣煽情或问题情境的导语，吸引学生的注意力。精彩的课堂导语既是学生学习文本的良好开端，又能激发学生的兴趣，调动积极性。
2、捕捉“共鸣点”，感受文本丰富的情感
高中语文教材，题材广泛，内容丰富，许多课文感情基调明显，容易引发学生的共鸣。捕捉情感的“共鸣点”，创设情境导入，是阅读教学最有效的导入方法。教师要因势利导，拨动情感之弦，以情激情，让文本之情与学生之情产生共鸣，可以让学生更深入地理解文本内容，体味丰富的思想感情。如在教学《祭十二郎文》时，这是韩愈的作品，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，以及渲泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛，写得情真意切，生动感人，为后人传诵。作为一篇催人泪下的文章，教师如何捕捉能产生与学生共鸣的情感处，体会祭文中悲伤凄婉的感情基调？在学生对课文有一定预习基础之上，教师捕捉了“世间少有的哀情——（1）悲家事不幸；（2）悔“旅食京师”；-叔侄情深（3叹未老先衰；（4）恨小病丧命；-噩耗传来（5）哀后辈孤苦；（6）疚丧葬难周。――祭奠亡灵”这些共鸣点，引领学生进入了文本，体会到文章的情感：至情之文，千古绝调――思念之情、痛悼之情、骨肉之情；追悔之情、人生无常、宦海沉浮。
二.精彩预设，为课堂教学铺好路
课堂教学过程是动态变化的，有效的预设可以让课堂教学更精彩。课堂预设需要教师充分解读文本，充分了解学生的预设情况，设计教学过程，在教学的生成点上预设多种通道，巧妙预设众多的“生成点”， 使教学设计更具灵活性和变通性。
教师要在课前预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……如在《孔雀东南飞》一课的教学设计中，教师让学生课前预习，在精彩处作批注，给学生留足了思考、生成的空间。有学生选择开头的诗句进行点评：
开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”写得好。
此景：一排鸿鹄徘徊在夕阳的斜晖下，流连忘返；
此情：一对恩爱夫妻被逼分离的悲凉之情。
此情此景，作者仅用几言几语便把它刻画得淋漓尽致，精妙绝伦。这不仅是一句诗，还是一幅绝世无双的图画。
这则批注点评，实际是在读懂了诗歌的基础上做出的，而学生的这种解读是在任何参考书上也找不到的，它正是精彩预设的结果。
三.创新阅读教学模式，构建文本解读大课堂
阅读教学是高中语文教学的核心，是培养学生阅读品质和写作能力的重要途径，在多年的教学实践中，我逐步形成了适合自己的文本解读课堂教学模式，即：阅读感知——提出问题——讨论释疑——内化延伸的四步教学法。
1、阅读感知。阅读感知指的是教师和学生共同研究文本，整体把握课文，为了解课文的写作背景及在阅读中遇到的问题查找辅助资料，鼓励多元化的阅读理解，形成自己对文本的初步感知阶段。
2、提出问题。学生在初步阅读感知后，对文本有了自己的独特理解、感受、体验。教师要鼓励学生学会质疑，质疑要建立在一定的理解基础之上，这是最难的，也是培养学生阅读能力和阅读品质必经之路。学生要学会质疑，教师同样要学会质疑，但教师的质疑要综合学生的问题，结合文本的特点，以自己独到的理解，提出一些能帮助学生有效解读文本的问题。
3、讨论释疑。教师需要根据第二环节提出的问题，引导学生围绕问题进行探讨，在合作探究中走进文本，体会情感，学习写作方法，和作品产生共鸣。
4、内化延伸。文本解读的最后一个环节就是体会文章语言的精妙和蕴含的思想感情，学习文章的写作方法，再将这些知识内化于学生的知识结构，并渗透到写作中，提升学生的阅读能力。
赵文梅，教师，现居陕西宝鸡。
