新课程理念下的教学是师生在实践活动中探究、领悟、互动的过程。《新课程标准》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开老师、离开教材、离开课堂的情况下也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响”。我主要从三个方面谈谈我在语文教学中的互动尝试实践。
一.善待质疑，鼓励探究
质疑是培养师生互动、自主探究的起点。北宋著名哲学家张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”我认为，善待质疑，鼓励发现，是引导学生自主探究学习的第一步。在教学实践中，我常和学生转换角色，常提出这样的问题：假如你是文章作者，你想告诉学生什么道理？假如你是老师，你想让同学们掌握哪些内容？……我要求同学们在课前预习的过程中不断地给自己提问题，给同学提问题，让学生养成独立思考、自主探究的好习惯。这样既提高了学生学习语文的积极性与主动性，又增强了他们学习语文的兴趣，课堂气氛也会因此而活跃起来，从而形成师生互动的热烈氛围。
二.研读辩论，学会探究
学生思维的火花一旦被激起，有时在教学中会收到意想不到的效果。记得《“诺曼底”号遇难记》一文的探究练习中有一个题目，要求学生针对“船长有没有忘掉自己”和“有没有办法救出自己”进行讨论，我便想到通过辩论的方法解决这个问题，于是我布置学生课后自由组成正方和反方，并且各自为本方辩题去搜集相关资料。果然，学生积极性很高，课堂上同学们一阵唇枪舌战，难分难解，就连下课铃声响了都没听到，个个脸上露出意犹未尽的神情。通过辩论，我发现同学们已初步学会了自主探究的方法，同时对课文的了解更深刻了，对人物的性格把握得很是到位，学生真正做了课堂的主人。教师在组织研读的过程中，应当不仅以“解惑”为已任，还应当及时指导、帮助学生，鼓励他们以学习主人的身份主动投入到自己的探究活动中去，这便是师生互动，生生互动。
三.开放课堂，主动探究
素质教育旨在让学生生动活泼、自主和谐地发展，为了实现这一目标，我们的语文教学不应局限于课堂，而要超越文本，超越学科，实现课堂的开放，把学生带入活泼有趣的语文学习天地中去，为学生创设更广阔的自主探究的领域。要实现这一点，我觉得一要追求教学方式的开放；二要追求教学内容的开放，鼓励学生走出课堂，走进生活，去探求更丰富的语文知识。
1、开放教学方式，掀起互动热潮
在教学中，我们要注重教学方式的开放，让学生轻松自由地接受新的信息、新的知识。如组织教学《往事依依》这篇课文时，我注意到文中有四季景色的古诗句，我就让学生来个古诗句积累比赛，一人说一句四季美景的名句，不允许重复，结果上课时同学们个个妙语连珠，课堂教学很顺利而且气氛活跃。还有让学生当主持人主持节目，让学生当记者学习采访，阅读课上让学生当老师等等，通过这些教学方式的灵活变化，课堂会掀起生生互动的热潮，常常会收获意想不到的效果。
2、开放教学内容，发挥互动魅力
“他山之石可以攻玉”，巧妙地把非语文学科融合在语文教学中，会收到事半功倍的效果。如盐城市中考说明上要求为化妆品公司的英文名称“beautiful”翻译一个中文商标，同学们热情高涨，不仅翻译出“碧玉特护”、“必优特福”等非常不错的词，有的在课后还搜集许多，如“wonderful ”（稳得福）、舒肤佳（safeguard）等，这样语文学科与英语学科紧密联系，既学好了英语，又增强了主动学习语文的兴趣，真可谓“一举两得”。
以上是我在教学过程中对互动实践的一点尝试和肤浅认识。我深深知道：在语文教学中，自主探究、师生互动、生生互动不是容易做到的事，从学生学会质疑到师生互动，再到学生主动探究、生生互动是一个循序渐进的过程，这就需要我们每一位教师积极投入到教改的洪流中去，倡导教学方法的改革、指导学习方法的改进，更需要我们在教学中让每一个学生真正得到全面发展，让学生学会探究、主动探究，将新课改真正落到实处，并收获最佳效果。
陆继超，教师，现居江苏连云港。
