【摘 要】 新课程标准更加强调学生对生活的体验，改变了原来美术教学的界限，培养学生善于发现美，在感受美的基础上创造美，利用生活的经验和社会文化等资源，开展体验性学习，健全小学生的人格，促进自身全面的发展，为了适应这样的要求，教师应该结合学生的生活，在美术课堂上开展体验教学。本文探讨了小学美术课堂中学生体验的侧略。
【关键词】 小学美术 体验 教学
体验是一个动态的范畴，包括学习的结果和过程，新课程标准要求学生不仅是掌握知识，更注重在掌握知识的过程中发展健全的人格和健康的身心。在新课程标准下，教材增加了体验学习的内容，赋予了一些体验学习的方法。美术教学中体验学习是教师对学生进行引导，使学生不单是掌握知识本身，还要亲身经历知识的形成过程和应用知识的过程，从而使学生解决问题的能力得以提升。
一、创设情境，促进体验性学习
在小学美术课堂上创设合理的情境，可以启迪学生对外界事物的认识与感知，激发学生的感性思维，由感性认识推动学生对事物的理性感知，激发学生的创造性思维。教师在教学过程中应强调与生活相结合，创设生活情境，调动学生的各方面感受，让学生融入创设的情境，积极领会和体验。比如《色彩世界》这部分内容，由于小学生年龄较小，经历较少，观察力及审美能力较差，不能准确的理解教材的内容，教师可以利用多媒体，向学生展示有着色彩艳丽的图案的图片，随着不同图片的展示，配以动听的音乐，充分调动学生的视觉和听觉感官，在学生得到美的享受的同时，让图片中的图案色彩在渐变过程中呈现，很容易就使学生理解了课题，让学生对美术的感性认识升华到理性认识，引发学生的兴趣，调动了学生对新课的学习的主动性。
小学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师可以利用这一点，组织学生以猜谜语等游戏方式将课程内容导入课堂教学，在活动的进行过程中不仅可以帮助学生掌握知识，还能够增进彼此之间的情感，让学生在愉快的氛围下学到知识，加深对所掌握知识的认识，并且在认识的基础上发挥自己的想象力，进行艺术创作。
二、进行角色扮演体验美
小学生对于世界的理解还处于比较浅显的程度，具有强烈的好奇心和表现欲，对于生活中所接触到的各种事物有着比较独特的体会，而艺术是源于生活的，在生活中所接触到的事物可以通过艺术的形式表现出来。教师可以利用小学生的好奇心和表现欲，在教学中让学生通过表演来体验艺术。
三、通过评价进行体验学习
评价的目的是为了促进学生的发展，美术教育是一种独特的情感行为，艺术作品中的色、形、质承载了人类的情感，它作用与人的感官，容易引起人类情感上的体验，由于学生的家庭背景、思维方式、发展上各有差异，所以在知识、兴趣、个性、能力等多个方面体现出不同，这就决定了学生在美术上表现出很大的差异，所以教师应该采取灵活的多层次的评价方式，以适应不同的学生的学习情况。在评价学生不要只是简单的以优、良、中、差来划分，可以采用自我评价、发展评价、过程评价等多种评价方式，满足不同个性的学生的发展，激发学生的主体学习意识，使尽量多的学生获得成功的体验。
结语：
小学教育要充分的了解儿童的心理，尊重每一位学生的发展个性，引导学生主动学习，在体验中学会思考，学会创造，促进学生的发展。
（作者单位：河南省濮阳市清丰县第一实验小学）
