舞蹈作为一门综合艺术，与音乐有着不可分的联系。自古就有“无歌不舞”、“无乐不舞”的说法。舞蹈表演属于空间过程中的视觉艺术，而舞蹈钢琴伴奏音乐则是时间过程中的听觉艺术。舞蹈教学中的钢琴伴奏音乐是专门的、特殊的艺术形式，它不同于声乐及器乐的钢琴伴奏，仅属于听觉艺术中音响效果的合作范畴；而舞蹈与舞蹈钢琴伴奏的结合是视觉艺术与听觉艺术完美的结合，它有着不同于其它专业的特殊性与规律性。
以下就舞蹈中的钢琴伴奏艺术谈一些个人见解。
一、舞蹈教学中钢琴伴奏的重要性。
情感是舞蹈表演的灵魂,也是音乐艺术的灵魂。音乐赋予舞蹈动作以生命。舞蹈钢琴伴奏是一种融心智技能与动作技能为一体的复杂活动。在舞蹈教学训练中，芭蕾基训、中国古典舞基训、中国民间舞等课程都需要钢琴音乐的伴奏。学生进校第一次上课，钢琴伴奏音乐就与舞蹈专业技能训练同时进入。音乐是通过优美的旋律来表达美的意境，给人以联想、启迪。钢琴音乐优美的音色、饱满的和声、丰富的织体、旋律的起伏变化、平稳的节奏与速度、清楚的乐句与呼吸回响在学生耳边。在日复一日、潜移默化的钢琴音乐熏陶中，学生学会听音乐，有了节奏、乐句、呼吸等初级音乐的审美，继而对音乐表现、美感体验、艺术想象等较为深刻的音乐内涵有所追求。从感性理解，逐渐地进入到理性想象与表演创作中，带领学生走进音乐与舞蹈的世界。钢琴伴奏者提供的音乐要对舞蹈动作具有规范作用,对学生舞蹈训练时的情绪具有引导作用，从而使学生把音乐深层次的内涵表现于舞蹈的形体动作中。作为舞蹈钢琴伴奏者，不仅需要娴熟的演奏技巧，而且还必须顾及到舞蹈者的表演内容，将听觉中的钢琴音乐与视觉中的舞蹈表演情感完美地结合。
在循序渐进的教学中，钢琴伴奏用其优美的音乐来调动学生舞蹈肢体语言的情感表达，使音乐赋予他们创作的灵感，最终学会以舞蹈语言来揭示音乐作品内涵的美，将舞蹈表演达到音乐、舞蹈完美融合的艺术境界。凭借钢琴伴奏者对舞蹈表演这一视觉艺术的深刻理解，使听觉艺术与舞蹈表演在情感上连接。因此在舞蹈教学中，不能没有音乐。钢琴伴奏音乐对学生的启发与激励，在他们艺术成长道路上将起到事半功倍的作用。
二、不断提高舞蹈伴奏修养，以使舞蹈教学收到更好的效果。
第一、必须熟悉舞蹈动作的节奏与韵律，准确把握和处理好钢琴演奏与舞蹈教学之间的关系。舞蹈教学中的钢琴伴奏音乐，选曲的规律性来自于舞蹈训练中的节奏与韵律。不同的动作对音乐节奏、速度、艺术感、韵律、重拍等方面都有着不同要求。在基本功训练中，小踢腿、小弹腿、小跳类、平转、串翻身等技巧，要求音乐节奏鲜明、活泼、欢快，需要选择2/4拍音乐；划圈、单腿蹲等动作，需要在音乐强拍上力度的带动，因此，选3/4拍音乐节奏比较合适；一位擦地、蹲等动作，韵律线较长，起伏明显，则应选择比较舒缓、优美抒情的4/4拍音乐；腰的训练以训练软度、力量、灵活性和韧性为目的，动作过程要求呼吸均匀、自然，柔软自如，但又具有较强的控制力和灵活性，音乐也须选用4/4拍子的音乐。再如控制，这是基训中最重要的环节之一，通过腿部和上身的控制，使腿静止在空中，形成各种舞姿并充分表现舞姿的美感，因此，音乐要选编艺术性较高、和声织体较丰富的乐曲，通过美妙的音乐语汇，促使舞姿更优美、抒情、富于表现力。实验证明，好的控制音乐可以延伸动作的控制力量和时间，因此，音乐最好也选用柔板、慢板的4/4或3/4拍音乐。
第二、掌握选曲的规律性与灵活性,根据动作选择适合的伴奏曲。任何一个训练组合的音乐选曲不是一成不变的。有时，同一首乐曲变换弹奏方法，则可做到一曲多用。比如小踢腿动作，一般用2/4拍音乐，节奏鲜明，音乐稳中有力，但同一首2/4拍节奏的乐曲，变换弹奏方法，使音乐弹奏的轻巧明快，富于节奏、弹性，则可以用于小跳音乐；甚至同一首2/4拍的乐曲，再变换弹奏方法，注意到伴奏织体的变化及韵律不同，又可用做小弹腿、五位擦地、旁腿转等动作上来。但同样是一个动作，由于学生性别的不同，伴奏的速度有所不同，男生动作幅度大，就要弹得慢些；女生动作幅度小，就要弹得快些。这也就要求舞蹈钢琴伴奏者要善于适应多变的速度和节奏，才能做到要快就快，要慢就慢。同时在选曲子时还要力求曲调的优美、明朗、清楚，拍子要准确，尽可能地将音乐节奏与不同的舞蹈动作的韵律、情绪、速度完美的结合起来。另外,在篇幅的长度上也要做相应选择。只有这样才能弹奏出与舞蹈训练动作特点相吻合，同时又能体现舞蹈韵律的音乐，引导学生进人状态，提高舞蹈动作训练的质量。
第三、应具有与舞蹈教师默契配合的专业素质。
舞蹈教学钢琴伴奏顾名思义是和舞蹈教学密不可分的。舞蹈课堂教学的形式是以舞蹈教师为主，钢琴伴奏教师为辅。钢琴伴奏的配合意识体现在努力了解舞蹈教师的教学思路，熟悉其教学手法和授课特点，并把所得融入伴奏音乐之中。钢琴伴奏教师在舞蹈教师教授动作的同时，脑海里就应出现与这类动作风格特征、节奏特征相吻合的音乐旋律、节奏和伴奏织体及演奏形式，经过不断的调整，然后正确地把伴奏音乐演奏出来，给舞蹈教师和学生在节奏、节拍、乐句、乐段、情绪、风格和曲式结构等方面提供准确的音乐素材。另外，舞蹈教师在编排和教授动作、组合时应注意音乐性，这样才能给钢琴伴奏教师和学生提供这一动作的准确节拍、节奏、速度、情绪，使伴奏教师在选择合适的伴奏音乐时有了正确的依据。
钢琴伴奏教师和舞蹈教师之间相互配合的默契程度，直接影响学生对舞蹈技术动作的正确把握，影响学生对音乐作品所展现的舞蹈艺术形象的正确理解，进而影响各门类舞蹈课程的教学质量。
（作者单位：河北艺术职业学院）
