【摘要】现代教学论认为：在教学过程中，只有让学生主动参与决策，才能真正使学生成为学习的主人，学生在学习中，既受到已有知识经验的影响，还受到动机、意志和性格等因素的影响。我认为，在教学中，教师不仅要引导学生组建新的认知结构，而且要重视培养学生的角色。
【关键词】学生角色；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、变“主宰”为“主导”，教师角色换位
有研究表明，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的。我们所说的学习动机，就是将学习愿望变为学习行动的心理动因，是发动和维持学习行动的力量，是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才有可能自觉积极地投入到学习活动中去。变“主宰”为“主导”，教师角色转换。数学知识严密的逻辑性产生的魅力，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。教师要真诚地对待全体学生，信任他们，唤起学生的求知欲望，诱发积极的学习动机，让学生当主角。
例如，教学“小数加、减法的意义和计算法则。”先出示两道整数求和、求差的准备题让学生学习。再请学生说说整数加减法的意义和计算法则。然后改变准备题中的数量形式和所求问题的单位，把准备题①改为尝试题①少先队采集中草药。第一队采集了3.735千克，第二队采集了4.075千克。两个小队一共采集了多少千克？把准备题②改为尝试题②少先队采集中草药。两个小队一共采集7.81千克。第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？在整数加减法的基础上，小学生通过知识的迁移，理解“小数加减法的意义”和掌握“小数加减法计算法则”。这时，教师用激励性的语言提出：“这节课老师准备不教，让同学尝试学习小数加减法的意义和计算法则，大家有信心吗？”寥寥数语，使学生明确了学习任务，拨动学生的心弦，诱发了学生跃跃欲试的学习动机，久而久之，这种即兴的动机将转化为相对稳定的学习动力。
二、变“他主”为“自主”，学生地位换位
学生在学习之中可能遇到许多预想不到的困难和障碍。如果没有顽强的毅力，不能很好地控制自己的情绪，不善于识别和处理各种复杂情况，就难于取得成功。学生是认知的主体，学习的主人。确立学生的主体地位，是优化学习过程的核心问题，也是教学改革的难点问题。当前，首先要将学生从长期被动接受知识的桎梏中解放出来，变“他主”为“自主”。这一转化，要有两方面的制约：其一，学生活动要有“量”的保证。①保证时间。减少教师的活动，简化教师的讲解，保证有足够的时间给学生自学。②保证机会。要充分相信学生，积极为每个学生提供自主学习的机会，特别是小组协作和个体学习的机会。其二，自主学习应有“质”的规定。学生自主学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。要让学生享有三种权利：①参与权。参与学习是主动学习的前提。每个学生都是主人。要面向全体，善待特殊学生，让学生积极、主动地全员参与、全程参与一切学习活动。②选择权。“自由选择是发展创造性思维的捷径”，也是自主学习的内动力。学生对于“学什么、学多少、怎样学”应享有发言权，学习活动要多元化、自主化，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。提倡学生自学、自教、自练、自改。③评价权。学生学会自我评价就是学会学习。要引导学生善于思考，敢于发表独到见解，对自己和他人的学习态度、学习方法、学习效果进行自我评价、互相评价，从中发现问题，不断完善，得到发展。
三、变“手段”为“工具”，媒体功能换位
新世纪人才的主要特征是具有创新精神。从小培育学生萌发创新意识，逐步学习创造性思维，为以后具有创造能力打基础十分必要，培养学生创造性思维，是“面向现代化、面向世界、面向未来”的时代需要。教师要创设情境，提出要解决的问题，由情境的刺激引起多角度的联想，设计非常规问题让学生探索创新，调动学生潜能，培养探究和思考习惯。随着科学技术的发展，现代化媒体进入课堂，尤其是多媒体计算机在课堂中的应用。长期以来，教师把各种媒体作为优化课堂教学的辅助手段。当前，课堂教学以学生为主体，让学生自主学习、主动发展，就必须进一步发展媒体功能，让媒体的使用权掌握在学生手中，成为学生主动学习的认知工具。教学中，学生使用多媒体计算机，不但可以自己查询资料，收集信息，独立学习，还可以自由选择学习内容与方式，自己控制学习的进度和方向。这样，学生眼、耳、手、脑并用，自始至终积极参与学习活动，真正成为学习的主人。
（编辑：龙贤东）