“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这种诗句用在指导学生阅读方面合适吗？
这个话题一提出，恐怕要引起层层争议。《语文课程标准》强调：教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这里面提到阅读时两个互动对象：教师和学生。教师有一定作用，同时它强调学生要自主地选择阅读材料。那么学生阅读时该怎么办,是放任自流,还是由教师限定？如果任其自由浏览,倒也放飞了心灵，实现了自主阅读，何况古人也曾说过“读书百遍，其义自现”。但是，请诸位不要忘记，当今学生面对的课外阅读的背景是非常广阔的，内容也是多种多样、丰富多彩的。而学生年龄小,阅历浅,好奇心强,辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。然而由老师限定去读，又易引起学生反感，读书效果甚微。究竟学生该怎么读呢？这个问题值得我们教育工作者探讨一下。实践证明：结合课文学习，激发学生阅读兴趣，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。
一、 通过介绍同类型文体介绍阅读
教师在教学某种文体的课文时，这些课文往往就是一个独立的单元。在学生学了这些课文后，向学生推荐同类体裁的课外读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，就能够课内课外互相促进提高。在推荐课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。如小学生学习了《守株待兔》《拔苗助长》后，向学生推荐《小学生多用成语故事》；中学生学习了《孔乙己》等小说后，向学生推荐《现代小说选》；学习了《鲁智深拳打镇关西》，可介绍《水浒传古典文学名著改写本》让学生阅读。通过课外学习，提高自己阅读能力，检验了自己的学习水平。
二、 通过介绍作者阅读系列作品
学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学习了朱自清的《荷塘月色》，再介绍读他的《匆匆》等美妙的散文，清丽绵密、隽永自然的情韵会让学生自然体会，同时感悟作者那种时光易逝、事业无成的郁闷心境。这样回过头对课文的理解会更深一层。这种方法对小学生也很适宜，小学生一般喜欢看童话、寓言、科幻类的书籍，当他们学了童话故事后，再向他们介绍同一个作家的童话，他们很容易接受，并且有兴趣去读。
三、通过介绍读物简要激发阅读欲望
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如《赤壁之战》的教学，因为有电视播演过，教师可介绍书中部分精彩内容的梗概，并且向大家介绍书里面的人物和他们的故事。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。同样，高中的学生学了《林黛玉初进荣国府》后，教师指出有更精彩的内容在原著《红楼梦》里，至于黛玉为何进贾府，她进贾府为何步步小心，唯恐出错，这与她的家世和性格有关，这也注定了她以后的结局。这些情况向学生一介绍，学生对《红楼梦》兴趣大增。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会主动去读。这样，拓宽了学生的知识面，促进了学生对课文内容的理解。
通过以上措施，促进了学生阅读兴趣，使他们愿意自主去读书，读好书，同时我们还应该做到让他们把书读好。学生只凭兴趣，走马观花去读，意义和收效不大，这不是我们的目的。对阅读的文章，应该不同类型，区别对待。科研类文章，拣其需要摘录，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，可以说是精品，就指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于大片段的小说情节，这些就要速读，知其义，不求甚解。对于名家名言，清新可人的语句，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，存进自己设立的“词库”，为以后的作文准备丰富的语言材料。同时，自己订阅的报刊，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。这样，写作水平就会不知不觉提高。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
有了兴趣读书，并且用正确的方法去读，才能在读中受益。总之，在新世纪里，教师必须大胆改革阅读教学的面貌，想方设法将学生领到快乐、自由的精神王国。让学生爱读，会读，读好，在阅读中开阔视野，丰富知识储备，不断提升整体综合素质。从而使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的挑战。（南召县教师进修学校）