今年9月10日是我国第33个教师节。创立教师节的重要意义是创设整个社会“尊师重教”的环境与氛围。同时，创立教师节也是促使教师更好地认识与理解教师的社会职责与担当。在庆祝第33个教师节的时刻，我们应该再一次重温体育教师的使命——学生体育与健康的引路人。
在学校教育的全部因素中，最主要、最关键的因素是教师，教师是影响学校教育方向、效果与质量的关键因素。所有的教育问题从根本上讲就是教师问题，所有的学校体育问题都是体育教师问题。伟大的教育家第斯多惠曾经这样说：“教师对于学校，犹如太阳对于宇宙。它是推动整个学校机器的力量的源泉。”（见《第斯多惠教育论著选》，1956年俄文版第43页）有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的体育教师就有什么样的体育。
青少年学生是可塑性最大的群体，学校教育是学生发展最重要的因素。著名哲学家柏拉图曾经这样说：“一个人从小所受的教育把他往哪里引领，就能决定他后来往哪里走。”（见《理想国》，商务印书馆1986年版第140页）换而言之，一个学生所受的学校体育把他往哪里引领，就可能决定他的体育与健康之路往哪儿走。
什么是学生正确的体育与健康之路
2016年国务院办公厅下发的《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出，“按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，以‘天天锻炼、健康成长、终身受益’为目标，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确指明了正确的学生体育与健康之路。基于此，体育教师要做好以下四点工作：
一是要引导学生正确认识体育与健康的价值，建立正确的体育与健康价值观。一位教育学家论述学习社会：“在学习社会中，每一个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。”（见《永恒与变化》1970年英文版第125页）学校教育中，学生不仅仅要学习为社会服务和独立谋生的知识、技能、能力，还应该具备诗意般地栖息生活在世界上的知识能力与素养。旺盛的生命力、坚强的意志品质是一个人诗意般栖居生活的基礎与前提。正如现代奥运之父皮埃尔·德·顾拜旦所述：“体育是每个人遗产的组成部分，失去它将永远无法补救。”体育教师应通过各种途径引导学生正确认识理解体育与健康对个人、对家庭、对社会的价值与意义，引导学生走上自觉体育健康之路。
二是要引导学生根据国家对其发展的基本要求，结合自身特点，确立具有鲜明个人特征的体育学习与健康目标。体育教师应在充分理解国家制订的学校目标的基础上，引导每一位学生根据自己的禀赋、兴趣、爱好、体育与健康水平实际制订具有鲜明个人特征的可行的目标。只有是学生真正通过努力可以实现的目标，才能真正将学生引上体育之路。
三是要引导学生产生积极的、成功的体验。体育教师应想方设法，创设真正能面向全体学生的体育与健康课程教学、课外体育锻炼、校内体育竞赛等，使每一位学生都能在体育参与过程中体验到成功、快乐、成长。
四是要引导学生提高科学地、合理地进行体育活动与体育锻炼的能力。体育教师应引导学生将所学习的体育与健康知识技能，运用到真实的学习与生活情境中去，逐渐走上积极参与体育锻炼与保持良好生活习惯的幸福之路。
体育教师应在明确体育与健康价值与目标的基础上，根据每一位学生的特点与需求，引导学生走上快乐运动之路、成功运动之路，健康生活之路、文明生活之路，有品位、有激情、有活力、有味道的人生之路。
如何将学生引上正确的体育与健康之路
一是吸引。每一个学生都是独一无二的能动的存在，要想获得学生自觉积极进行体育健康锻炼的效果，体育教师首先应能吸引学生注意、激发学生兴趣，正如毛泽东主席在《体育之研究》中所指出的，“欲图体育之效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”（见《体育之研究》，《新青年》1917年第3卷）教育学家顾明远明确指出，“没有兴趣，就没有学习。”学生体育活动，只有有兴趣才能有意思；只有有意思才能有意义；只有有意义才能有价值。体育教师只有真正提高学校体育本身的吸引力、感染力、质量与成效，才能使学生从“要我体育”甚至是“逼我体育”的错误之路、无效之路走上“我要体育”“我爱体育”“我干体育”之路。
二是指引。首先，为学生指引正确方向。体育教师要善于应用大量的教育实践与教育研究结果，引导学生正确认识科学合理的体育锻炼不仅仅有利于身心健康，而且，适当的、科学的体育锻炼一定会有利于提高文化学习效率与学习成绩。
其次，为学生指引正确的走法。体育教师必须明确了解哪些路是错误的、行不通的；哪些路前面是下坡路，哪些路前面是急转弯。体育教师要指引学生体育与健康前进的方向、控制好行进的速度与进度、教会学生在下坡时善用刹车制动，在遇到弯路时正确转弯。体育教师要引领、激发、鼓励学生对体育知识、体育运动技能与经验进行重新组织与重新解释，对先前的体育知识、体育活动经验进行激活，努力为学生的成长与发展提供机会；要创造良好的体育运动氛围与情境，为学生积极主动和深度地参与体育活动，以及为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。只有学校体育能够促进学生从学习体育，走向学会体育、会学体育，其才能真正走向促进学生发展的体育。
从学生终身发展的角度，奠定学生正确的体育与健康态度，使学生形成对体育与健康的兴趣爱好；提高学生体育与健康能力，使学生形成体育与健康行为习惯，才是体育教师最应该思考与回答的问题。
总之，体育教师作为学生体育与健康的引路人，不是要扶着，甚至搀着、抱着学生走路，而是要引导学生独立地、自主地走在体育与健康的康庄大道上。
体育教师应成为学生体育与健康的楷模
一是要成为学生体育与健康学习的榜样。体育教师不仅仅是学生体育与健康的吸引者、指引者、引领者，还应该成为学生积极主动参与体育运动、健康生活方式和身心和谐全面发展的楷模与榜样。有一位教育学家曾经这样说，“教师不仅仅是知识的传播者，而且是模范……教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，使学生可以视为榜样并拿来同自己做比较的人。”（见《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第84～85页）1964年，清华大学师生曾聚会祝贺马约翰在校工作五十年，蒋南翔校长代表全校向他祝贺说：“鹤发童颜，步履矫健，精神奕奕的马约翰先生，本身就是提倡体育运动的一个活榜样。他在一个工作岗位上孜孜不倦地坚持工作半个世纪，年逾80，还在生气勃勃地继续工作下去。”清华大学数十年来形成的“无体育，不清华”的氛围，一定是与马约翰的身体力行和谆谆教诲有某种必然的联系。
二是要提高体育教师的综合能力。不断提高体育教师本身的专业素养、工作热情和奉献精神，以自身良好的素养和良好的体育工作，赢得家长和社会发自内心的尊重；引导社会与家长认识学生健康与体育运动的重要性，关心学生体育与健康是社会与家长不可推卸的责任。激活社会和家长关心学生体育、学生健康的内在动力，真正形成学校、家庭、社会齐抓共管的氛围和环境。
只有这样，体育教师才能成为名副其实的学生体育与健康的引路人！