根据多年的小学语文教学经验和学生的实际情况,笔者认为,只有采取多种形式加强学生对人物描写的梯度训练,才能使学生笔下的人物跃然纸上。
一、利用教材中的人物描写,给学生以示范指导
根据小学生模仿性和记忆力强的特点,教师要有意识、有计划地指导他们摘抄所学过的关于人物描写的句子和段落,再归类比较,并汇集成册,学习各种人物描写的方法和技巧。例如在《少年闰土》第1自然段中,通过描写自然景色和人物的动作,栩栩如生地刻画了一个机智、勇敢的农村少年的英雄形象。通过描写闰土的外貌,如“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,不仅表现了闰土的淳朴、天真、可爱,而且透露出闰土生长在海边,是一个父母疼爱的农家少年等信息;又如在《我的心事》中,通过“脑门上留着头发,就像扣了个茶壶盖”这样的描写,生动形象、自然逼真地呈现出弟弟的形象。
根据学生对不同人物描写方法的掌握情况,教师应该布置一些有针对性的练习,以锻炼和提高他们实际运用的能力。如在学完《少年闰土》后,笔者布置了一篇题为《老家来的同学》的作文,让学生模仿作者的写作方法,达到了预期的目标。
二、充分利用挂图,训练学生由口头作文过渡到文字描写
小学生掌握人物描写的方法,需要一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的循序渐进的过程,而最形象、最直观的方式就是看图作文,它可以先进行口头作文,再过渡到书面作文。口头作文具有速度快、练习面广、便于锻炼学生即兴表达能力的优点,更能有效地激发学生的兴趣和参与的积极性。教师要依据学生的实际水平,有选择地出示人物挂图,让学生进行口头创作,最后再形成书面作文。比如在教《倔强的小红军》这课时,笔者便按照以下思路设计教学:①授课前,先出示一张放大的课文插图,并简要介绍图片中的信息;②指导学生有顺序、有重点地观察,揣摸人物的内心活动;③按照学生的层次顺序进行口头表述,既照顾中、差学生,又能提高好学生的成绩;④形成书面作文,对照课文相关内容进行分析、比较及自我修改。
利用挂图指导学生作文,最突出的一个优点是可以让学生放飞思想的翅膀,进行大胆、合理的想象,从而锻炼学生的创造思维能力。
三、注重写现实生活,从身边熟悉的人物写起
从现实生活中寻找写作素材,是小学作文关于人物描写训练的更高层次,它要求把现实人物转化为书面文字,又从书面文字中感受到活生生的人物形象。因而在写作训练时,笔者一般都要求学生从自己最熟悉的人物写起,如父母、同学、老师等。在描写中,首先让学生观察人物外部情态的特征,重视外部情态的描写,再深入人物的内心;其次,要抓住人物的自身特点来写,通过个性化的描写,表现出人物的特殊性。
具体来说,主要有以下几种方法:一是外貌描写。即人物外在特征的描写,如容貌、姿态、风度、表情、服饰等,要指导学生以表现人物的思想性格为目的,有选择、有重点地写;二是动作描写。动作描写要有连贯性、顺序性,要符合人物活动的逻辑;三是语言描写。要引导学生注意对人物语言的取舍,不能有言必录,要善于选取富有生活气息的语言;四是心理描写。要把人物在特定环境中的内心世界展示出来,把人物的思想感情和思想斗争的历程描绘出来,从而客观、公正地反映人物的内心世界。
总之,要指导学生充分运用各种手段,多角度、多侧面地描写人物的个性特征,从而使学生所写的人物真正鲜活起来。
(作者单位:江西省赣县城关小学)