小学语文教学中如何实现读写结合
新课标指出：“作文教学要与阅读教学密切配合”“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”读与写是阅读教学的两个侧面，它们在一定的条件下相互联系，又相互促进。其中读是写的基础，写是读的加深和提高。阅读是写作的基础，阅读是吸收，写作是输出，作文是衡量阅读能力的主要标志。两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。作文必须遵循作文教学的规律，走好读写结合之路，读写结合是提高学生作文能力的一条重要途径，也是写作的一条捷径。
一、多阅读，以读促写 语文课程标准明确指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，没有大量的阅读，不可能写出好文章。在阅读的基础上能把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。俗话说“好记性不如烂笔头”说的正是此意。多读书作笔记才不致于随读随忘，更可以加深思维印象。日积月累，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”正说明阅读对写作的作用。
二、激发兴趣，愉快写作 作文是一门情意性学科，文章的好坏与写作者的情感与态度息息相关，因此，教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心里。“兴趣是最好的老师”，教师要采取多种措施激发学生的兴趣，增强写作信心。从而使作文成为学生创作的乐园。
三、自改互改，促进写作 高年级的孩子已经初步具备了习作评价的能力。习作的指导是为了突出以学定教，老师完全可以放手，让学生互相评价修改。老师通过课前分析学生的底稿，对学生习作存在的优缺点做到心中有数，课堂中做有针对性的指导。