浅谈小学生作文 批改 单位：定边县郝滩学区
姓名：高妮
类别：语文教学
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一项重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获取教学反馈的一条主要渠道。因此在教学实践中要根据实际情况采用灵活多样的作文批改方式，促进小学生作文水平的不断提高。
一、把握作文性质，明确批改目的 我们都知道，小学作文的目的是为了培养学生的语文素养和运用语言的能力，而不是为了让学生进行文学创作，只要学生能正确、清楚地表达自己的想法就行。因此，如果教师强求每一个学生将每一篇作文都写成优秀作文，那是不现实的，所以，教师不要用成人的标准来衡量孩子的作文水平。在批改作文时，要保持原意，绝不能用教师自己的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语言知识都很有限，因此在作文中，语言表达难免有所欠缺，但随着他们语文知识的增积累，自然会知道怎样把想说的话说得更清楚、更明白。因为批改的目的不是代替学生修改，而是要指导学生掌握写作的方法，引导他们正确表达自己的想法。
二、批改可形式多样，要及时促实效 批改作文的形式是多种多样的，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，还可以采用多种形式进行综合评价。老师要走出批改作文越细越好的误区，尽量避免面目全非式的修改。要让学生在学习过程中一点点、扎实地进步。批改作文还应及时有效。由于学生对自己作文内容的记忆时效是短期的，如果老师经过长时间的批改再对学生讲评，这时，学生早已抛作文于脑后，将其忘得一干二净了，那么学生对于老师所给予的评语自然也不会认真进行思考、吸收，这就会使老师的批改显得劳而无功了。
三、评价以鼓励为主，不要华而不实 作文的评价是教师对一篇作文作出评语的总和，不同的评语体现不同的评价。我们写评语，一要立足学生的思想角度和心理水平，依据教学目标要求和学生现实能力客观地进行评价；二要做到语言简练，有针对性地指出作文最突出的优点和最显著的缺点；三要坚持鼓励为主，在评价学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不吝啬自己的赞美之词，逐步培养孩子习作兴趣，进而让学生信赖和
亲近老师，使他们敢于打开内心世界的大门，让真情实感充分流露出来。
四、注重评后修改，增强评价效果 我们除了重视学生作文的指导和评价外，还要重视学生自主修改这一环节。要利用作文讲评课，认真归纳每一篇作文的主要优缺点，并让学生依据优缺点对自己的作文进行正确评价，了解教师指导的基本思路，然后对习作进行认真修改，将修改权利真正交与学生。
当然，要想从根本上提高学生的作文水平，不仅仅是教师做好评价和批改工作就可以的，关键还靠学生自己。要让学生在修改中找准自己的不足，确定努力的方向，使他们自主体验成功的喜悦，从而激发他们内在的作文兴趣，切实提高作文水平。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。