我国有上下五千年灿烂的文明史，古诗文是历史长河中靓丽的浪花。几千年来，它一直鼓舞激励着一代代中华儿女精神饱满地战斗着，信心百倍地生活着。历史进入21世纪，我国社会进一步肯定了古诗文的影响作用，更加注重古诗文对人们的熏陶，尤其是对青少年学生的陶冶。新课标同时要求1至6年级的学生背诵经典古诗文应在160篇以上，我们语文教育工作者深感从事古诗文教学任重而道远。近些年，随着入选教材的古诗增多，古诗文教学的探究也呈现出一派“百家争鸣”的景象。不甘寂寞的我，今天也投身到探究行列中来，就小学古诗文教学谈谈自己的见解：
一、先人后诗 寻源知底
“先人后诗，寻源知底”的是学古诗前。先得了解作者，先得弄清作者的写作背景。
孟子说要“知人论世”。“知人”就是要了解作者。“论世”就是要全面了解作者生活的时代环境。诗人的经历、境遇离不开社会背景。诗是人所作，每首诗都反映特定时代的生活，都留下时代的烙印，每首诗都蕴含着诗人特有的情感。要深入领会诗意就得了解作者其人，就得弄清创作此诗时的历史背景。因此必须做到两点：
1.由题导入，顺藤摸瓜了解作者
课前，要让学生初审题目，根据题目找作者，进而走近作者了解其生平背景。如对作者已熟悉，学过他写的其它诗，还要对诗作个回顾，以便对比学习，更好地进行学习迁移。。
2.根据诗文查背景
弄清作者写作背景是学好诗文的前提，因此必须要学生搞清作者创作的境遇、心态及其时代背景。作者写作古诗的历史背景，是学生进入诗境的门钥匙，是文化教育的好教材，是人文性教育的一个重要方面。教师要让学生在课前查到它，记好它。这不但能培养学生搜集、处理信息的能力，而且还能帮助学生扩大视野，提高学习效率，快速领会诗意。
二、读、品、背、画融会贯通
“读、品、背、画”是古文教学的四个步骤，将其依次地进行，层层深入地展开、融会贯通地掌握，才能算的上学好了古诗文。
1.自主读诗，初寻美感
朗读是小学古文教学不可缺少的环节，学生自主朗读作品， 是感受古诗、进入意境、融入情感的需要，一方面能使学生受到思想教育和艺术熏陶，另一方面还可以提高他们的古文诵读水平。古诗平仄有律、对仗工整，具有独特的音律美，要让学生去读去体会。在教学中，要将读作为主线，要有目的地读，分层次地读，讲实效地读。要将默读、自由读、小声读、朗读、诵读、背诵、齐读结合起来进行。
2.品词品句 玩味欣赏
收录在小学语文课本中的古诗，都是经典古诗，这些古诗，语句优美，用词精妙。教学时只有认真推敲、仔细品味，用心把玩才能体会得到。教师应清楚小学生古诗基础薄弱的情况，随时帮助清除障碍，耐心导读，及时指导，才能使其领会诗的意境。
例如；学习袁枚的《所见》时，要抓住“振”、“闭”、“立”等词去领会牧童的心理，体会他的愉悦，感知他的机智和灵活。学习王维的《九月九日忆山东兄弟》中诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”要紧扣 “独”字，理解“异乡”“异客”形单影只的思乡之情。只有从这些关键词句入手，仔细推敲，反复品评，认真欣赏，才能获得完美的享受。
3.熟练背诵 陶冶情操？
“书读百遍，其义自见”、 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”，足见，诵读的重要作用。要使自己能深刻理解作品，领会诗情画意，就要反复朗读、背诵。？这是古诗文教学的要求，也是学习古诗文的需要。
古典诗词尤其是入选学生教科书中的古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，审美价值和艺术价值极高，他们诗句韵律和谐，用词优美，佳句连篇，非常适合诵读和背诵。要通过诵读和背诵，达到准确把握作品内涵，深刻领会作品精神，全面陶冶情操。
4.唱唱画画 融会贯通
古诗文格式整齐，对仗工整，富有节奏和韵律美，背诵起来抑扬顿挫朗朗上口，孩子们特别喜爱。教师如能根据诗词内容选择合适的音乐进行配乐诗朗诵，学生就更能感受到诗的意境美。例如：学习王士禛的《题秋江独钓图》时，老师根据诗意进行配乐诵读，学生就更能体会到渔人在秋风冷雨中孤身独钓凄苦寂寞的情怀。对古时候底层劳苦大众更加理解和同情 。
唱唱能动情，画画能动心。大家常说唐代大诗人王维的诗是诗中有画，画藏诗中，其实所有的经典诗词诗都是诗中隐画，画在诗中。
读诗看到了画，说明已经体会到诗的意境。教学中教师要引导学生以诗为本，抓住诗魂，想象作画。对一时把握不准的学生，我们要从诗文中的字词句入手指导分析，帮助领会，不断挖掘诗的内涵，激发学生的想象力，使其在头脑中形成表象，再现诗中画面，形成创作素材。
如：学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗时，引导指出：四句诗，一句一景，远近呼应，动静结合，好像一幅天然画卷。学生再根据自己理解，抓住诗句描述的景物特征进行作画。这样学生对诗的印象将更加深刻。
三、推演融情 为我所用
深入领会，学以致用。是古诗词教学的较高境界。选入小学课本中的许多古诗词都是可以用来进行表演的。教学时，要鼓励学生，根据古诗所描写的人物、场景、环境以及事情进过，自选角色积极主动地参与表演，通过表演再现当时情景，引领全班学生再次进入诗文意境。这样既巩固了字词知识，又加深了对古诗文的理解与记忆，能起到事半功倍的学习效果。
