随着信息技术的不断发展，电教多媒体已经被应用到教育领域。在小学教学中，电教手段成为学生的最爱，发挥了强大的功能形象生动地把知识点传授给学生。利用电教多媒体进行教学，有效地调动了学生的学习积极性，教学质量明显提高。笔者在小学教学中为了激发学生的兴趣，对电教多媒体教学不断探究，总结了一些经验，现与大家共同分享。
一、电教多媒体在小学语文教学中运用的优点
（1）提高学生的学习兴趣。小学生的注意力时间非常短，他们喜欢动，时间长了就会坐不住，注意力不集中。他们的注意力需要一定的兴趣来吸引，而兴趣的吸引可以通过利用多媒体来得以实现。针对这一特点，在教学中巧用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们由从老师那里接受知识，到自己自由寻找知识。这样一来，学生的学习内驱力得到了激发，他们不仅能主动参与到学习中来，还节省了老师的授课时间，在短时间内学到更多的知识，课堂效率大大提高。
（2）培养学生的理解能力。在语文教学中，有很多的句子或词语非常抽象，与学生的生活经验较远，也很难让老师讲得清楚，老师讲了，很多学生很也无从理解。这时，我们可以用电教多媒体很容易地解决。因此，我们要让电教多媒体在最恰当的时机得以应用，以发挥它的最佳功效。
（3）解决课文的重、难点，领悟作者表达的思想感情。电教多媒体非常生动，既有动也有静，图文并茂，既对学生有视觉的冲击也有听觉的冲击，能多方位地调动学生的感官，这样就能让学生很容易感受到难以感受到事物。例如，在学习《林则徐》一课时，很难让学生理解销烟的宏伟场面，学生不能理解当时人们的心情，所以场景的渲染是教学的一个的重点，也是教学的难点，如果学生能对当时的场面有深刻地理解，那么，文中所要表达的中心思想也就非常清楚了。在学习这一课时，我是这样设计的。先提问学生：“大家仔细读课文，并带着一个问题：林则徐是怎样销烟的？”给学生几分钟的时间后，学生对文章有了初步的理解，然后为了让学生有更深刻的理解，我用多媒体播放了林则徐销烟的场景，并播放了与之有关的电影资料。学生置身于硝烟的场景中，仿佛进入了那个年代，学生的爱国热情一下子被调动起来，被当时的壮举感染了。
（4）介绍地理位置置身课文意境。我们发现语文教材中有很多涉及地理位置的内容，而小学生出游机会少，对地理位置没有整体的概念，在学习地理知识时，学生不容易理解。如果我们借助电教媒体，则可以让学生穿越时间与空间的限制，让他们能“眼见为实”，能把地理知识显现出来。因此，电教媒体的使用，让学生对地理位置有所了解，通过地理知识，帮助学生理解课文，并进一步了解课文表现的意境。例如，《峨眉山月歌》有“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”的诗句，学生对峨眉山不了解。如果我们在多媒体上展示“清溪、三峡、渝州”的一些知识，以及它在我国的地理位置，学生就会对峨眉山有一个整体的认识。了解有关知识后，学生对古诗意境的把握就会更深刻。
（5）有利于培养小学生的语言表达能力。小学生思维不是很清晰，在语言上往往是想到哪里说到哪里，没有很明显的次序。多媒体技术有利于发展学生的思维，给学生以灵感。语文教师要正确认识到多媒体的优势，通过培养学生的思维能力来提高语言表达能力。例如，在学习《司马光》一课时，我把提前制作好的课件带入课堂，把制作好的小动画让大家看。一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了，这时停止了播放，并在字幕上打出：“这时，你怎么救这个落水的孩子？”学生们你一言我一语地想出了各种办法。我再提示说：“大家看司马光是怎么救孩子的。”接着播放课件，司马光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。再让大家讲一讲为什么司马光的这种办法最好，大家又开始发言了：“时间最短，孩子才能得救。”“工具最简单。”通过课件的播放，把最难理解的内容简单化，教育孩子们要学习司马光独特的思维方式。不是“让人离开水”，而是让“水离开人”，启发了学生的创造性思维。课件对孩子的发言具有启发作用。
（6）有利于学生欣赏能力的形成。古诗词是我国文化的瑰宝，它具有非常完美的艺术特色，在很简练的文字中却包涵着很丰富的思想内涵，体现了当时的社会生活，深受人们的喜爱。因此，从小就要对学生进行古诗词教育。由于时代变化，人们的生活方式发生了变化，古诗词在日常的生活中非常少用，再加上学生的理解能力差，学习古诗词时会感觉很吃力。新课程标准对于古诗词教学要求的重点是在于积累，不需要深入地理解，孩子们学习古诗词都是机械地背诵，不注重理解，这种情况导致学生记得快忘得也快。为了让学生加深记忆，将多媒体技术与古诗词的欣赏结合起来，通过文字与画面的结合，就能把这些内容深深地印在学生的记忆中。例如，在学习《鹅》这首诗时，让学生明白这首诗中包含了这样的内容，既有鹅的叫声，也有鹅的样子，也有鹅的动作。笔者在教学时，制作了课件，画中出现这样的画面：有一只白色的鹅浮在水面上，脖子在不停地伸曲，不时向天空鸣叫，镜头慢慢拉近，浮在水面的白鹅更为清析，羽毛是那么白，红红脚掌在碧波荡漾的水面上划动，是那么悠闲。课件在播放的同时，引导学生学会有重点地观察，特别是对水、鹅的颜色、动作等方面的观察。教学过程有了多媒体的参与变得生动有趣，学生乐于参与学习，对诗篇的内容有了很深刻的印象。
二、电教多媒体在小学语文教学中运用的不足
（1）多媒体脱离教材，多形式化。教材中有不同的教学内容，所表现的知识不一样，因此，在课件的选择上也应该有所不同。而有的老师把同一个课件稍微修改一下就带入到下一个课堂上，让学生感觉知识的重复或者不能吸引学生的注意力。
（2）运用多媒体多而杂。电教多媒体虽然对教学有很大的帮助作用，但不并是说在课堂上用得越多越好，也并不是每节课都要用，也不是什么内容都可以用多媒体，多媒体的运用要有一定的科学性，在最短的时间内，用最精简的程序，让学生学到最多的知识，取得最好的教学效果，从而达到教学目标。如今，多媒体越来越普及，使用也越来越方便，并向科学化发展。但也不可否认，老师过多地使用多媒体给教学带来了负面的效应，我们教师要避免这种情况的发生。
总之，多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果，能把复杂的问题简单化，让知识变得更为直观形象化，学生理解起来更容易。已经准备好的板书比老师在黑板上一个字一个字地写更节省时间，使课的容量加大。再加上色彩鲜艳的画面，动听的音乐，学生的注意力得到了集中。可见，电教手段是学生学习的添加剂，是教学的好帮手，对学生的许多方面都有积极的作用，我们老师要进一步研究并使用。
（江苏省常州市武进区横山桥中心小学）