试论小学音乐教学与多媒体技术的整合
[摘 要：随着社会的不断发展，人们的物质文化生活和精神文化生活都得到了丰富，而在小学音乐教学中也对教学提出了更高要求，即实现音乐教学和多媒体的有效整合。多媒体的运用可以为学生创建更浓厚的音乐学习氛围，引发学生的心底的强烈共鸣。
关键词：小学音乐教学；多媒体技术；学习氛围]
小学音乐和多媒体的结合突破了传统音乐教学中的限制，学生的课堂学习不再是一味的封闭状态，同时学生在多媒体图文并茂的影响下，可以更好进入到音乐情境中，被周围的环境深深吸引，同时教师需要在教学中把握好实际，积极向学生渗透音乐内容，促进学生思维的拓展。
一、运用多媒体构建良好学习氛围
小学是学生心理、生理高速发展阶段，对于未知事物有强烈的好奇心和求知欲。多媒体的运用可以带给学生视觉上的刺激，直接观察文字或者是视频，促进良好学习氛围的构建，进而使学生学习的主动性、积极性得到充分调动，实现主观能动性的发挥。例如在学习第六册《采蘑菇的小姑娘》时，很多学生只是吃过蘑菇，对于蘑菇的来历却不太了解，为了使学生的学习热情得到充分激发，教师可以为学生播放一段和采蘑菇相关的视频内容，然后在利用多媒体的语音播放功能为学生播放这首歌曲，学生可以一边欣赏视频中的画面内容，一边倾听音乐，逐渐跟上教师的讲授进程。
二、运用多媒体激发学生学习兴趣
多媒体的运用是学科教学中的创新，在科技迅速发展的背景下，动画、投影、录音、影像等方式越来越广泛的被用于教学中。多媒体的运用打破了教学中对时间、地点的限制，丰富了学生的音乐学习内容，拓宽了学生视野，在欣赏音乐的同时也能熟悉与此相关的故事，进而产生如临其境的感觉，使学生的学习兴趣得到很大程度的激发，和音乐创作者产生情感上的共鸣，也提升了教师的实际教学效果。例如在讲授第八册《小小少年》时，教师就可以以小学生为创作背景，运用图片将少年和成年人进行对比，进而使学生在观察的过程中和歌词内容进行对比，寻找二者之间的不同，进而加强对歌词中描写内容的认识与理解。在观察中学生的学习兴趣潜移默化的得到了激发。通过对多媒体的运用和教师的引导，学生能够更积极的参与到音乐学习中，感受到音乐学习的趣味性，实现了多媒体与小学音乐的有效整合。
三、运用多媒体提升学生审美能力
对于小学阶段的学生而言，从他们的心理和思想意识发展角度来讲，利用多媒体营造良好音乐教学氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以调动学生的参与热情，提升课堂参与度，并且逐渐使学生情操得到陶冶。多媒体的运用可以形成一个交互空间，主要以学生为中心，学生在科技的影响下感受音乐的魅力，使自身感受到的内容更具真实性，进而思维得到活跃，也促进了其实际审美能力的提升。例如在学习第五册《海鸥》时，由于小学阶段的学生年纪较小，自制力不强，对于自身不感兴趣的内容完全没有学习热情，因此教师需要加强教学设计环节对多媒体的运用，通过图片为学生展示海鸥在飞翔时的不同姿态，然后观看结束之后，教师可以让学生在课堂中模仿海鸥的姿态，进而为学生配上海鸥的音乐，使学生在音乐与多媒体的融合中实现审美能力的不断提升。
四、运用多媒体化解教学重难点
对音乐知识的学习是学好音乐的基础和必要条件，可以使学生音乐内涵得到丰富，增强自身音乐素养。任何一个学科的学习都不能脱离知识的本质，否则学习的知识就像一个没有支撑的高楼。在音乐教学中，教师需要让学生在学习知识的同时，认识到歌曲中的情绪表达，进而使学习的知识更完整，多媒体的运用可以将抽象的理论知识变的形象，音乐中蕴含的虚拟形象变的更直观、具体。乐理知识是音乐学习中的重点，也是难点内容，多媒体的运用可以帮助学生突破重难点内容的学习，使音乐学习取得事半功倍的效果，同时学生在学习过程中自身的想象力、创造力也可以得到充分发挥。例如在学习第十二册《五月的鲜花》时，教师可以为学生播放一段抗战时期的图片，引发学生的慷慨激昂的思想情感变化，激发学生的爱国主义热情，然后在为学生讲授歌词中强弱音乐知识的变化。在音乐声中，学生可以跟着一起哼唱，使音乐知识的学习中充分融入自身的思想情感，进而让学生更好的理解、感知音乐知识。
五、拓展学生学习空间
音乐和其它的学科存在一定区别，它是一种相对抽象的情感体验，教师在教学中可以根据学生的实际学习水平，将抽象的音乐知识变的形象，将虚拟的形象变的更直观。音乐学习主要是通过情感体验、形象思维这两方面实现，要想更好的融入音乐学习情境中，教师需要确保学生可以在自身引导下学生的积极参与，为学生提供展示自己的平台，促进学生音乐理解能力、表达能力的提升，在学习音乐的同时学生也可以自己排练和音乐相关的内容，让肢体跟着多媒体、音乐一起律动。同时教师需要增加师生之间的互动和学生的实践活动，在创新讲授方式的同时促进学生个性的发展。多媒体的运用符合小学生的发展特点，既减轻了学生的学习压力，也提升了教学的质量和效率。
六、结束语
总之，小学音乐和多媒体的整合是时代发展的必然趋势，多媒体对音乐教学起到了巨大的辅助作用，但是在使用的过程中，教师不应该对此过分依赖，而是要发挥自身的引导作用，突出学生主体地位，積极践行素质教育的基本理念，使学生在学习音乐的同时提升自身审美，增强音乐素养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献
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