小学数学课堂中开放式教学模式的运用
摘要：在新课改的背景下，小学数学教学的教学模式和教学目的都有了根本性的变化。传统的数学教学是要求学生记忆小学课程需要掌握的一些计算公式和相关理论并能够结合数字参与计算。随着新课改的全面实施和逐步深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求。在现代教育改革中，开放式教学是主要的发展方向，也是未来发展的主要趋势。
关键词：小学数学;开放式教学;趋势
一、 开放式教学模式的基本应用原则
为了满足教育要求，小学数学教育的开展选择开放式教学模式，从根本上提高了教育的实效性。对于开放式教学模式的应用，需要坚持以下原则：（1）明确主体关系。教师需要坚持以学生作为课堂主体，教师起到积极的引导作用，帮助学生形成解题思路，进而加强对学生数学思维的能力培养。（2）互助学习原则。数学开放式课堂的构建中，教师需要尊重学生的心理需求，采用小组教学模式，加强学生之间的沟通，通过互帮互助完成学习目标。（3）坚持课堂的开放性。坚持开放原则设计教学流程，充分调动学生的积极性，进而提高课堂教学效率。
二、 开放式教学模式在小学数学教学中的运用
（一） 构建开放性课堂环境
数学是促进人类文明发展的学科，我国对于数学教育十分重视，并且对于小学数学教学提出了新的要求。传统的小学数学教学，主要采用讲授的教学模式，学生处于被动听课状态，学生的课堂积极性不高。为了改变传统小学数学教育现状，弥补传统教学模式的不足，教师则需要采用开放性教学模式开展教学，进而促进学生的兴趣培养，促进学生数学能力的综合提升。对于开放性课堂的构建，需要以实践教学为主，教师可以通过游戏等活动方式开展教学，进而提高数学课堂的有效性。教师可以采用分组教学法，采取一定的方法鼓励学生进行自主学习，进而构建科学、民主的开放性课堂。例如，在学习“长方形周长”知识时，教师可以事先准备长方形模型，在课堂上分发给学生，让学生根据模型探索长方形的特征，进而总结长方形周长的求解方法。此种教学模式具有开放性，充分发挥了学生主体地位，学生之间可以进行沟通，相互帮助进而有效地解决问题。
（二） 丰富开放课堂教学内容
教师需要结合学生个性特征，设计符合开放性课堂要求的教学内容，弥补传统数学教学模式的不足，突破小学数学教学的局限性。对于开放性教学课堂的设计，教师需要结合教材内容，设计教学内容，并且拓展数学教学范围，丰富学生的学习视野。丰富开放性课堂的教学内容，教师需要加强生活与教育之间的联系，进而提高教育内容的开放性。例如，在小学数学课堂上，教师可以引用生活中的实例进行教学，使得学生感受到数学与生活的联系，进而促使学生养成在生活中学习数学的习惯，有助于学生数学成绩的提升。生活即教育，教育来源于生活，加强生活与数学教育之间的联系，可以使得学生认识到数学学习的重要性，同时提高了小学数学课堂的开放性。小学数学课堂开放性教学内容的设计，需要具有科学性与合理性，坚持开放性课堂的构建原则，进而确保数学开放性教学充分发挥作用。
（三） 数学课堂训练的开放设计
小学数学课堂练习是数学教学的主要环节之一，提高学生习题训练效率，能够提高学生的知识运用能力，有助于学生数学思维的形成。封闭性的小学数学课堂练习，主要是学生先做题，然后教师再对题目进行讲解。学生的学习压力较大，练习效率较低。构建开放性的课堂教学模式中，教师可以科学地设计课堂训练环节，可以采用小组讨论的方式开展习题训练，学生可以分组讨论，对于不懂的题目，学生之间可以进行探讨，教师实时地把握学生的做题状态，及时地给予学生引导，进而促使学生进行自主训练，激发了学生的学习热情，同时提高了课堂训练的效率。小学数学课堂训练，对于学生成绩提升具有重要影响，唯有通过开放性教学模式开展课堂训练，才能确保数学课堂的有效性，促进学生数学思维的培养。
（四） 开放课堂教学内容，开阔学生的视野
在传统的小学数学教学中，数学老师往往都是围绕习题册、教辅资料、数学教材等进行教学，教学内容涉及面狭窄，这对学生的全面发展极其不利。小学数学老师要认识到这一点，结合实际情况开放课堂教学内容。陶行知先生曾经说过，生活和教育是分不开的，两者之间有着紧密的联系。数学老师要对此加以重视，注重教学内容的开放，带领学生走出教材、走出课本、走出教室，从大自然中去学习知识，同时也将自己学习到的数学知识用于实际生活当中解决实际问题。这样不仅能够切实有效落实素质教育要求，同时也能促进学生的全面可持续发展。
例如，在学习长度单位“厘米”“分米”“米”等内容的时候。由于这些长度单位比较抽象，而小学生由于年龄比较小，思维还处于形象思维的层面，对于抽象性比较强的数学知识难以理解。数学老师可以将学生带到操场上，让学生围绕操场走一圈，然后告诉学生这是400米，让学生对“米”有一个清楚的概念。另外，数学老师也可以让学生利用卷尺测量同桌的身高，告诉学生每个人的身高大约150厘米，以此加强学生对“厘米”这一概念的认识。这种开放教学内容的方式，不仅可以丰富教学资源，同时还能开阔学生的视野，加强学生对相关知识点的理解和记忆。
（五） 开放课堂教学评价，激发学生学习动力
在传统的小学数学课堂教学中，数学老师往往以课堂纪律为考核的重点，以分数为标杆，重视对学生成绩的评价而忽视对学生能力的评价，重视结果评价而忽视过程评价。在开放式教学法运用下，小学数学老师也应当实现教学评价的开放。
首先，数学老师要开放评价的标准，不再以评价学生学习成绩为主，在关注学生学习成績之外，还要对学生在学习过程中表现出来的学习能力、学习态度、学习方法等进行评价，从而提高评价的科学性。其次，数学老师要开放评价的主体，在传统的小学数学教学中，数学老师往往是评价的唯一主体，导致教学评价存在一定的垄断性和不科学性。在开放式教学法的运用下，数学老师要让学生也积极参与到教学评价之中，采取学生自评、互评等方式丰富评价的主体，以此提高评价的科学性和合理性，从而激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。
三、 结语
数学老师要认识到开放式教学法的优势并对其进行深入探索，从教学方式、教学内容、教学评价等几个方面进行着手，实现小学数学的开放式教学，活跃课堂教学氛围，突出学生的主体地位，培养学生的民主意识和创新精神。
参考文献：
[1]邵素华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊，2008（50）：21-22.
[2]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007（8）：56-57.
作者简介：
唐德东，四川省南充市，四川省蓬安县两路乡中心小学校。