小学体育课堂教学“三盘活”的有效实施
摘 要：要想提高体育课堂教学的有效性，体育教师必须盘好教法、学法和过程这 “三活”，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，让体育课堂教学焕发出生命的活力。
关键词：主动；创新；感受；乐趣。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-051-01
当前体育课堂教学改革中的最终目标是如何在枯燥、单调的体育课堂中提高教学效益，有效促进少年儿童的全面发展。那么，在实际教学中，如何用更为开放的形式把单纯的教与学转到促进学生全面发展上，培养学生的健康心理、创造才能，使其体验到运动和技术学习的乐趣，并能主动积极参与体育活动，使得体育课堂教学更有效，则是摆在广大体育教师面前的重要研究课题。我认为，在实施的过程中，要注意以下“三盘活”：
一、盘活教法，促进主动发展
新课程强调教师应该是学生活动的引导者、组织者、合作者，这就要求我们要摒弃传统的师讲生练，在平时的教学中，
一要营造宽松和谐的教学环境，让学生在课堂上敢于主动参与、乐于探究敢于。
二要因地制宜，激发兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。在小学体育课堂教学中，队列队形练习的内容是相对比较单调的，它不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。如果机械性地对学生进行反复训练，学生一定会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，更甚者还会把它看作是一件苦差事。因此，在实际教学中，我采取情景创设法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。如，“行进间齐步走”，要求精神饱满，步调相对一致。同时，我还选择一些节奏感强、旋律优美的曲子，在练习时进行伴奏，这样形式多样，队列多变，即使多次重复练习，学生仍然情绪高昂，保持兴趣，达到训练效果。可见，给学生创造了良好的学习氛围，既诱发了学生的练习激情，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
三要把“评议权”还给学生，经常性地引导他们进行自评与互评。例如在教学“起跑”这个环节中，我让学生在观察完我的慢动作示范后，互相以“慢动作起跑定格”游戏进行互评互纠。
“预备----好，请相邻的同学互相检查一下动作是否到位。”这时，同学们互相检查。“李刚，你的脚掌全着地，我们应前脚掌着地才对吗？”“洪阳，你的身体太弯了。”“龙吉，你身体还应向前一点（上体正直前倾）。”“春平，你预备时两手有做到两臂屈肘了，我应该向你学习。”就这样，学生找到了学习与练习的乐趣，每个学生都发现自己也具有小老师的能力，个个奋勇当先，跃跃欲试，从而掌握了“起跑”的技术技巧，并从中感受参与运动带来的成就感，使教学为学生服务，让学生在发现问题、探究方法、解决问题等过程中体验运动的快乐。
二、盘活学法，发展创新思维
教学实践表明，学生都有强烈的表现自我和展现自我的欲望，他们已经具有强烈的个人倾向特征，为了在集体中有一定的地位，都希望通过一些活动、游戏、比赛来张扬个性、展现自我，以实现自我价值。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求，极有利于调动全班学生的积极性。而学生为了充分展示自己的才能，就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，发展创新能力，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习、自主探究。其次，可根据儿童善于模仿的特点，如组织学生模拟动物走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演，日常劳动生活的原型动作……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领，让学生明确探究的思路与方法、养成自主探究的良好习惯。
三、盘活过程，感受运动乐趣
古语有云：“教人未见意趣，必不乐学。”体育运动是发展了的游戏，是成熟化的游戏。所以，在教学中，为了使教材更容易为学生所接受和喜爱，体育教师应该根据教育目的，对运动技术进行游戏化处理，引导学生积极锻炼，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动活泼，让学生学在乐中、练在乐中，感受着运动带来的乐趣，并在不知不觉中掌握了运动技术，进而提高教学效果。例如：在快速跑的巩固教学中，老师是这样组织教学的：
师：同学们，今天还有一个非常有意思的游戏，叫做“勇夺锦旗”，请大家听好游戏要求及注意事项……
师：你们有没有信心夺得锦旗？
大家一听游戏中还要比赛，个个跃跃欲试，在活动过程中，这些孩子可不含糊，跑起来还真有一股拼劲呢！在比赛后，我让学生交流心得，他们纷纷提出意见和见解：
生1：老师、我跑得最快，长大后能跟刘翔一样吗？”
师：当然可以，只要有信心、有拼劲，将来就会有机会。
生2：老师，在小组比赛中，我们就接棒慢一步，不然也能夺第一名。
師：没关系，下次加油，接好棒，老师对你们有信心。
生3：老师，我们也是存在接棒问题，下次我们也要争第一。
师：嗯，老师相信你们小组下次一定能合作得更好。
生4：我们组就龙吉跑慢了，我们帮他练，下次也能赢。
……
教师根据学生的心理生理特点及个别差异等需求，创造性地把学习内容融于游戏之中，变快速跑教学为游戏需要的能力和本领，使学习过程与游戏情境融为一体，通过学生积极的参与、提升快速跑运动技能，从而促进学生运动技能和身心健康全面发展。
总之，要想提高体育课堂教学的有效性，体育教师必须盘好这“三活”，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，让体育课堂教学焕发出生命的活力。