多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。
一、多媒体的鲜明特点和作用：
（一）省时高效。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。特别是复习课中,更能体现多媒体的作用.例如在复习电学时,我们都知道,电学在初中物理中是十分重要,知识点比较多,如果采用传统的复习方法,教师先把全部知识点概括性的点一遍,让学生记或画在书上,然后让学生读背知识点,再做题进行训练.这样一节下来,复习的内容很有限,并且课堂气氛不活跃,根本不能调动学生学习的积极性,效果可想而知了.如果老师把本部分内容的要点制成课件,每个知识点后再配以习题,让学生边浏览要点,边进行练习,不仅可以激发学生学习兴趣,而且节约了时间,使课堂效率大大提高.由此取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
（二）良好的交互性。
在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
（三）强大的吸引力。
通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。在课堂教学中,运用多媒体技术，把视频材料、声音材料、图片、动画等融汇到教学之中,刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力，促使学生独立、深刻、灵活地去思维。如在进行“序言”教学时，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象，学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。
（四）丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用电教媒体可以将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在微观领域，可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布郎运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。又如学习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做到每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了。可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，则可使全班学生均能看见，效果显著。
（五）拓展思维深度。
运用多媒体课件，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如：根据液体内部压强公式：p=ρg h引导学生分析液体内部压强与液体的重和液体的体积无关,并用多媒体演示伽利略实验把木桶压裂，更形象说明公式的正确性。然后让学生利用公式解题,解题时,要着重题目的分析与综合训练学生正确的思路和方法，不搞“题海”、“偏题”、“怪题”，讲评时不仅仅公布题目的答案。要提倡引导学生做章节小结，训练他们归纳分类、分析综合的抽象概括等能力,从而达到拓展思维深度的目的。又如：对初二物理光的反射和光的折射这一章，引导学生从光的传播和光学仪器的特点来归纳小结,找寻规律,并通过多媒体演示，使学生对光学的初步知识有系统的掌握和比较区别，开拓他们的思维能力。
那么我们如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？
二、制作多媒体课件应注意做好的几个关键环节。
（一）确定教学目标。
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为根本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。
（二）恰当选择课件素材。
多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音；选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
（三）设计创作脚本。
多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
三、在应用多媒体技术进行辅助教学的同时必须注意的几个问题：
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此，在进行多媒体计算机辅助教学的课件开发时，必须注意以下几个问题：
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中也不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能把物理教学推向一个新台阶。
