广西大学 学校创办于1928年，首任校长是我国著名教育家、科学家、民主革命家马君武博士。1952年，毛泽东主席亲笔为广西大学题写了校名。1997年，广西大学与广西农学院合并，组建成新的广西大学。1998年七十周年校庆时，江泽民总书记为学校题词：“百年大计，教育为本，团结奋斗，努力办好广西大学。” 1999年，学校成为国家“211工程”学校，2004年被批准为教育部和广西共建的省部共建高校。
作为一所拥有优秀办学传统的“211”高校，广西大学以提高人才培养质量和科技创新能力为核心，以“顶天、立地、育人”为宗旨，以“解决国家和区域经济社会发展重大战略需求”为目标，坚持把人才培养作为根本任务，全面推进和实施“质量工程”，不断深化教育教学改革，着力构建规模与质量并重的研究生培养机制，人才培养质量稳步提升。
近年来，学校通过全面推行以教学过程优化为主线、以教学方法改革为重点的课程教学模式改革（以下简称课改），加快制度创新，对教学过程的各环节予以规范，探索出了一套行之有效的方式方法，教育教学发展和改革取得了众多标志性成果。
大力推进教学方法改革
学校坚持以过程强化为抓手，以教学方法改革为重点，以卓越教学促卓越科研。广大教师探索出形式多样、富有实效的教学方法。
探究式教学方法。《现代矿床开采理论与实践》课堂教学时，在每一章节开始上课时，首先给学生提出本章节研究的主要问题是什么？需要解决哪些问题？有哪些主要的教学内容和要求？这样，学生在听课时，就带着这些问题去听课和思考。每当结束一章内容的教学活动前，提前一周向学生布置讨论题目，学生7～8人为一组，全班约分成10个小组，由各小组组长课后组织本组同学去查问资料、组员集中讨论，并要求每一位同学都写作讨论发言稿，便于下次上课时上台演讲。这样，可以促使学生学会查阅科技资料，提高科技小论文写作能力，也有助于培养学生团结协作的能力。
案例教学法。《广告学概论》课堂以授课形式为主，采用国内外典型的广告案例来阐述和分析广告学理论知识，积极采用和完善本土案例，提高教学效果；案例教学中辅以平面广告、影视广告作品观摩评析，活跃课堂气氛，加深课堂内容的理解，提高学生对广告的鉴别和判断能力。
实践教学法。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在课程教学中以理论知识为依据，以创造性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和思考为特征，通过引导学生有目的地参加各种实践活动，参与和体验社会现实生活，使其主观世界得到感性的再教育，主体能力得到优化。先后组织学生进行“城乡统筹发展路径研究”“社会主义新农村科技发展现状”“文化软实力现状”等社会调查；开展了“勇担强国使命，共建和谐家园”“青春建功新农村，城乡统筹新广西”为主题的大学生社会实践活动等。在教学过程中，要求学生走出教室，把书本知识和社会实践结合起来，亲自完成确定研究课题、制定研究方案、采集资料、社会调查、形成研究成果的全过程，让学生更加真切地感受到马克思主义中国化的意义。
讨论式教学法。《光学》课堂讨论课的目的，是为了培养学生之间的合作能力以及主动学习的能力。课堂讨论课的大致过程如下：教师出题，通常是给出4～5个题目；学生以宿舍为单位成立课题小组，进行选题；各小组课后自行组织讨论学习，完成题目规定的内容，同时准备好对其他小组的一些提问，每个小组确定两个代表；各小组代表在课堂上陈述相关内容，接受老师和其他组同学的提问；教师总结各小组的情况，如有不全面的进行补充；对表现好的小组和各小组代表加分，主要通过平时成绩中体现出来。
协同学习法。《数据库》课程在协同学习教学模式下，课程的教学开展以完成数据库设计为目标，以设计小组为基本管理单元，通过小组讨论交流、数据分享、上机实验等完成教学目标规定的任务。在完成任务后，由小组长根据项目的特点和各小组成员特点，将数据字典的编写、存储过程及触发器实现分配给各小组成员完成。在编程过程中，小组成员要密切联系，及时沟通交流，协调模块的接口，以保证完成的各部分程序能组合成为一个系统。
启发式教学法。《西方经济学》课程讲授时创设有利教学情境，展开启发式的=讲授。由于西方经济学具有极强的理论逻辑结构，教师的讲授是十分有必要的。除了给学生传递系统的知识，还应通过启发式的方法，将知识点与学生原有的认知结构相互联系，使得学生理解掌握起来不至于太困难。
研讨会式教学法。化学化工学院陈小鹏教授通过围绕“工程性”和“创新性”实施课程教学改革，结合《香料工艺学》课程举办“香料香精化妆品学术研讨会”，由精细化工专业07（1）班承办。研讨会围绕天然香料生产与应用、合成香料生产与应用、化妆品生产技术及应用等主题，先由每个学生检阅文献资料，写综述（自主研究学习），然后根据个人的爱好组成5～6人一组的团队（团队合作），推选队长（演讲人）、副队长（评分人），确定本队参加研讨会的课题。通过这次本科生学术研讨会，陈小鹏教授深有感触地说：“只要善于引导与合作，并为学生提供一个展示自我风采的平台，学生的积极性和创造力是无限的。”
五大措施确保课改实效
建立课改培训机制，引导教师转变观念。邀请台湾著名学者和国内“985工程”高校学者来我校进行课改讲学，为课改工作提供理论指导。课改新理念被广大教师逐步接受，为课改的顺利推进打下了良好的理论基础。
建立课改推广机制。学校积极了解一线教师的课改进展，及时发现课改典型，在全校教学工作大会上，邀请这些教师做典型发言；在学校组织的责任教授培训会议上，邀请课改典型教师做经验交流，在校园网和校报上开辟课改专栏，全方位、多角度，积极营造课改氛围。
建立课改激励机制，增加课改补贴。实施责任教授制和优秀主讲教师制，规定申请专业责任教授、公共基础课程责任教授、主要课程责任教授和优秀主讲教师岗位的教师必须参加课程教学改革，由此分别获得每月1500元和600元的责任教授岗位津贴。仅2011年，学校就发放责任教授岗贴和优秀主讲教师津贴达300余万元。 建立课改评价机制。包括学校组织期中、期末及抽检；通过对学生发放和收集《满意度调查表》及召开会议的方式了解教学情况。
实施研究生助教制，为课改课程配备研究生助教。通过“学校补助一点，学院自筹一点，导师资助一点”的工作思路，多方筹资，努力改善研究生助教的学习和生活条件。研究生助教经费从2009年的70万元提高到2012年的120万元。广西大学教务处处长苏一丹介绍说：“学校不断扩大助教岗位数量，优先安排课改教师的助教岗位。从2009年下半年到2012年上半年，参与课改教师人数达到3308人次（学校现有专任教师2019人），课改课程达到2241门次，覆盖全校所有学院。”
春华秋实 社会效益显著
经过3年多的努力，学校在推动教学改革方面取得了实质性进展，教师们从最初的质疑、观望和抗拒到积极参与，形成了浓郁的课改氛围，“以卓越教学促卓越科研，共同迈向卓越”的观念深入人心。
广大教师积极参与课改研究，有23个项目获得新世纪广西高等教育教改工程项目立项，研究生担任本科生助教的人数大幅度提高。以前仅有少量研究生担任助教。课改后，仅从2009年下半年到2012年上半年，就有3573人次研究生担任助教（全校有硕士研究生6148人）。
课改取得标志性成果。黄维义、陈汉忠主讲的《动物寄生虫与公共卫生》，罗建举主讲的《木材美学》，唐艳葵主讲的《碳减排与低碳生活》等3门课程入选教育部2012年度精品视频公开课建设课程。
课堂教学生机盎然。广大教师不断创新教育教学方法，实行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重教学过程的管理，加大对学生课堂表现的考核力度，激发学生学习的好奇心、踊跃发言的积极性，培养学生的学思结合能力，使课堂充满生机和活力。
学生自主学习能力和创新能力进一步提升，学校影响力显著提升。2007年到2011年，仅在全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生创业设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生电子设计竞赛等四大竞赛活动中，学校共获国家级奖53项、省部级奖243项；2011年11月，广西大学副校长韦化率团在合肥出席第四届中国大学教学论坛，并作题为“西部地区综合性大学全面推行课程教学改革的实践与思考”的报告，向与会代表全面介绍广西大学的课程教学改革情况，引起会议代表的广泛共鸣。
历经80多年的发展，广西大学正以建设高水平区域特色研究型大学为目标，秉持“勤恳朴诚，厚学致新”的校训，深入实施质量立校战略、科技兴校战略、人才强校战略和国际化战略，不断凝练特色，凸显优势，全面提升学校的教学质量、学科水平、科技研究和文化传承创新能力，努力开创更加美好的未来。
