《有多少粘贴画》教学研讨 一、选材：
结合教研专题，根据教学进度,选择《有多少粘贴画》作为教学内容。
二、集中分析教学内容，讨论活动主要流程：
1．《有多少粘贴画》的教学目标,教学重难点是什么?
讨论后统一认识：
教学目标：
知识目标：
掌握 6 的乘法口诀，解决简单的实际问题。
能力目标：
经历独立探究、编制 6 的乘法口诀的过程，体验从已知求未知
的思想方法。
情感目标：
结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。
教学重点：
编制 6 的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
2．怎么来学习？
先让学生观察粘贴画,说一说 1 排,2 排,3 排……有多少粘贴画,然后独立列算式编口诀
讨论后统一认识：
第一个环节：说有多少粘贴画
第二个环节：独立编口诀,说怎么记口诀
第三个环节：游戏巩固口诀,运用口诀
其中，重难点还是在于第一、二环节。
三、活动细节的研讨
1．如何导入新课？
讨论后决定：创设情境，激发学习兴趣导入新课：
师：同学们，今天老师给你们带来了一位小客人，是谁呢？（出示课件）对，是一只可爱的小青蛙，它还为我们带来了更多的朋友呢，请看它带了了什么？（出示课件）
对，它带来了小青蛙“粘贴画”，这么多“粘贴画”，小青蛙可数不清楚了，同学们能帮帮它吗？你先估计一下，有多少张帖画？
2．学生过程中可能会出现的问题：
问题一：学生的估算意识差,可能随便说有多少粘贴画
问题二：不知道如何从 5 排 30 张粘贴画推算出 6 排有多少张?
四、第一次活动开展后：
活动后发现问题：
1．学生估算时没什么依据。
2．在推导 6 排,7 排,8 排,9 排有多少张粘贴画时,不会用前面的计算结果加 6.
3．记忆 6 的乘法口诀时是怎么记的,学生说不清
研讨后调整：
1．目标比较明确，不作变动。
2．在说有多少粘贴画时,引导学生观察给前面的几排加 6,多让几名学生说说
3．加入对口令记忆口诀:师问生答,对答
4．助人为乐游戏处理最后一习题.
调整后教学充分体现了所研究的专题，教师的指导恰到好处，重难点突出，学生经历了自己编 6 的乘法口诀的过程,记忆口诀比较牢固.