一、关于平民与小人物 再读契诃夫的《装在套子里的人》，想起了鲁迅和沈从文，想起了鲁迅笔下的闰土，想起了沈从文说的“对农人和士兵怀着不可言说的温爱。”以前看到更多的是契诃夫笔下的批判力度，现在才更多体会到他对俄罗斯大地深沉的爱，对平民的爱，对小人物的怜悯与同情，其实爱才是他真正的底色。
如果当我们教完《装在套子里的人》后，我们的学生有的只是对别离科夫的嘲讽和蔑视的话，我想这也许是我们教育的失败。我们应该给学生渗透的“情感教育”又在哪里呢？
契诃夫所处的时代，俄罗斯文学关注的重心是在“贵族”，因为对小人物和平民的关注，让他获得“平民作家”的美誉。笔者曾阅读过，他与果戈里的比较，同是以讽刺著称的俄国作家，契诃夫给人一种亲切感，一种平和的温情。你会感到他写的就是你身边的人与事，那些人也许有缺点，他们的行为举止甚至让你发笑，但由这些人与事，你会联想到自己的同事、朋友，甚至是亲人，因而笑中常常含有某种理解的善意。契诃夫作品的意义在于它把更广博的视野投向最不引人注意的“平民”与“小人物”。
而这些对于学生的现实意义是什么？在今天的中国，我们90后的学生是如何看待农民工呢？我们的学生如何看待强者和弱者呢？“草根”的状态也许不久的将来就会发生在这代学生的身上？我们的学生以后也许会走上最平凡的岗位，他们的价值感呢？
我想让我的学生去思考这些东西，我想给他们的是这些精神上的养料。契诃夫文字里透露着人性的温度，让人类的灵魂即使在黑暗的夹缝中也感觉到总有微光在照亮。
二、关于人性的异化
小说教学中，为了方便教学上技术的把握，老师很喜欢把授课重点放在机械化的“主题思想”，这种显性的分析其实是文学阅读的硬伤。
我想起了契诃夫的另一身份——医生。医生才是他的真正职业，写作其实最早是他的副业，我想起了其他有经历过医生这一身份的作家，比如鲁迅、余华、毕淑敏等等，他们身上惊人的相似之处在于，对人性深度的挖掘如此之到位，对人物内心世界的刻画如此之精妙，对人性弱点的暴露之深刻，这取决于他们身上异于一般作家的洞察力。
所以我本能地排斥“制度”教法，诚如鲁迅所说，要与“成为非人的东西抗衡”，我更愿意从这个角度出发，从精神世界和人性异化的角度去分析别离科夫，也因为对“人性异化”的敏锐，在许多评论家看来，契诃夫的作品里早就有卡夫卡式的现代主义的影子。
这才是契诃夫小说《装在套子里的人》最为深刻的地方。
三、触摸人性的温度：关于课文的部分设计
由于篇幅的问题，笔者截取其中教学案例中几个设计作为说明。设计案例一：副标题
课堂思考：要求学生给课文起一个副标题，整理如下：
1.小人物之死 2.幽默背后的严肃
3.生命不能承受之“笑” 4.隐形的人
5.我们生活中的“套子” 6.作茧自缚
7.奴才·奴性 8.小丑的一生
9. 思想的“木乃伊” 10.被异化的人
11.泥鳅也是鱼
【教师小结点评：好标题是文章的灵魂，也可从这寥寥数语中见出学生对文章的理解程度，用最简洁的话语表达对人物与事件的态度，此教学设计是围绕学生的语言锤炼概括能力，但教学背景是建立在对文章情感价值的渗透和人性异化理解的基础上。】
设计案例二：墓志铭里见人生
1.让学生自由阅读老师提供的一些墓志铭撰写（有名人也有普通人），风格各异，让学生去领略其中的特点和内涵，并有仿写的对象。
四、帮别理科夫撰写墓志铭。五、探讨及整合（跟学生讨论过程略，部分学生写的墓志铭如下）
（1）以别理科夫为角度
1.雨衣、雨鞋，都见鬼去吧。如今我有水泥的外壳。2.我还未来得及把柯瓦连科的谈话内容告诉给上级，就要离开这个世界了，唉3.政府还没有发通告，允许做这件事，那就做不得。4.A终于不用担心再出什么乱子了B我得预先跟您声明一下：我一生中可没有出什么乱子。
教师点评：以别理科夫为角度。善于抓住符合人物性格特征，通过一些细节和言行，形象逼真，入木三分。
（2）以局外人的角度
1.一个装在套子里的人2.装在套子里，活在套子里，死在套子里。3.严肃的剧情，谨慎地表演，直至落幕，却有那带泪的微笑。4.他没有真正活过。5.一个虔诚的守法公民，一个被遗忘了的陌生人。6.这块石头勋章是奖给我们可爱的别理科夫，历代的沙皇将为他祈祷。
教师点评：站在局外人的角度，有普通人，有当局等视角。用评论式的语言总结别理科夫的一生，同时也渗透着不同的情感态度，或同情或厌恶或批判或客观冷静等。
（3）哲思式
1.他是呼吸着套子里氧气的人，但最后在套子里窒息。2.生活可是件严肃的事。3.他并没有留下什么，只是他身上的套子传递给了我们。
教师点评：有给人反思和疑问的空间，让人思考别理科夫性格形成与死亡的原因，是性格悲剧还是时代悲剧，还是其他的原因，他是一个人，还是一类人，有没有典型的意义呢，基本上能通过文字准确地把握小说的主题。
【教师小结点评：西方的墓志铭文化是一个很有意义的角度，西方很多墓地本身很容易跟公园、人们散步的地方联系在一起。而墓志铭文化首先体现了人对生命的一种敬畏态度，在学生写别离科夫的墓志铭中，因为叙述角度的不同，渗透的情感价值也呈现一种多元，或客观冷峻或悲悯同情或爱憎分明，而且在写这一则墓志铭中也能体现出学生对文章对别离科夫的理解。这样别理科夫形象会呈现出一种丰富性，而不是一种先入为主的“单一性”，同时也能训练学生“知人论世”的能力和思考力。】
作者简介：李志钦，福建晋江养正中学，中学语文一级教师。
