摘要：新课改更强调以人为本的教学理念，构建充满生机的思品课堂，目的就是发挥学生的主体作用，有效调动学生学习的主动性，充分发掘学生的学习能力，从而达到让学生在体验中学习知识、快乐成长的目的。
关键词： 焕发生机； 激发； 交流互动；主动探究
国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》强调，教学过程是师生双方的“积极互动，共同发展”的过程，即教师创造性地进行教学，学生主动探索知识的发生和发展的过程。“开放互动”和“主动发展”是基础教育课程改革的方向和目标，它们相互依赖，相辅相成。构建充满生机的思品课堂以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体活动，构建具有针对性、实效性、主动性、创造性的教学形式，其特征是让学生“动”起来，在“动”中学习。有效调动学生学习的主动性，充分发掘学生的学习能力，并确立学生在学习过程中的主体作用，已成为中学教学改革的一项重要课题。
课堂是教学的主阵地，但不只是教师讲授的主阵地，更应该是学生自主学习、享受成长的主阵地，课堂要反映生活，与生活紧密联系，要让“小鬼当家”。叶圣陶先生说过：“让政治课堂活起来，充满‘灵气’的政治课堂教学能让学生在课堂上有‘如沐春风’之感，在艺术享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。”那么，在具体教学过程中，如何才能引导学生积极主动参与学习过程，让思品课堂真正焕发生机呢？
一、重视并发挥学生在教学过程中的主体地位
在教学中我们往往会发现，学生如果对某位教师很亲近、很喜欢，对这位教师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时能表现出顽强的钻研精神。新课改要求必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，从而诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放式教学环境。课堂上，我常常用商量的语气与学生对话：“这个问题请你来回答，好吗？”“这个问题你仔细想一想一定会解答的，再试一试好吗？”等等。在教学中，我常常走下讲台，走近学生，近距离地认真倾听学生意见，或互相对话式亲切交流，或参与到小组活动中，适时地鼓励、引导、点拨，帮助他们解决困难，增强他们的学习自信心。
二、教学内容生活化，激发学生参与学习的兴趣
美国教育家克莱﹒贝德福德说：“你一天可以为学生上一节课，但是如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉，所以老师在课堂上要设法不断激发学生的学习兴趣。
生活化，即把教学内容与学生的实际生活密切地联系起来。教学内容的重要素材可以择取生活中的典型事件、新闻时事及热门话题，以此引领学生感悟生活，思考人生，活跃课堂气氛。从目前的新课程和新教材来看，它们更加贴近学生的生活需要，这为重建初中生思想品德课学习兴趣提供了一个良好的机会，如果教师的教学思想和教学方法也能有新的改变，那么学生对政治课的学习兴趣就会被激发。比如在教学中，可以合理采用电子投影、放映录像片段、实物投影等现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的与实际生活紧密相关的图片、视频等，引起学生的有意注意，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。笔者在讲述“磨炼坚强的意志”一框内容时，在新课导入时播放了一组国庆60周年天安门广场阅兵仪式上的照片。当学生看到各方阵战士们整齐的步伐、庄严的军威时，无不叫好。接下来我又播放了战士们阅兵训练的一段视频：战士们冒着40多度的高温，穿着特制的背心训练，其中一位战士脚上磨了好几个血泡，有的已经出血并且和袜子粘在一起，这时，羡慕就变成了敬慕。此时，让学生谈感受、谈认识，他们就敢说、愿意说，而且有话说。
三、重视课堂活动，通过学生自己动脑动手动口，为学生搭建参与学习的平台
活动性是思想品德课程的基本特征。《思想品德课程标准》指出：初中思想品德课应该注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德课程强调把思想品德教育寓于活动之中，让学生在亲身体验与实践活动中建构知识，感悟人生，培养能力，树立基本的善恶是非观念，学做负责任的公民。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。从思品课教学来看，学生的课堂活动主要有：（1）小组讨论活动。教师根据教学目标组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，畅所欲言，展开辩论，调动学生学习的积极性和主动性。（2）角色扮演活动。当教材内容适合编写、表演小品时，组织学生认真看书，根据内容要求，分配角色表演，让学生在创设的情境中掌握知识，锻炼能力。（3）课堂竞赛活动。教师可以根据教材和学生实际组织生动活泼的知识竞赛活动，以激发学生的积极性、创造性。
例如我在上人教版九年级“实施科教兴国与人才强国战略”前就布置学生收集相关的报纸新闻，然后以作为前后四人小组为单位出一期以科学为主的小报，让他们在课堂上交流自己的感受，谈谈自己应该怎么爱科学、学科学，怎样为祖国科技事业的发展而努力奋斗，增强爱国主义情感。我们的思品课所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做，而是让学生亲自去试一试，你会怎么做、应该怎么解决等，从而在实践中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念，自主建构起自己的内心道德标准。我想这也是思品课情感态度价值观目标达成的要求吧。实际上教师努力接轨学生生活的课程资源，是焕发学生真实感受的基础，也是课堂焕发勃勃生机的生命力所在。
通过积极有效地组织学生参加课堂活动，让他们在亲身实践中去探索锻炼、体验感受、思考发现，达到培养创新意识和能力的目的。
在教学中，教师可以运用多媒体等先进的教学手段给同学们展示形象的材料，然后引导学生对材料进行分析，提出自己的观点，并与其他同学进行交流，这样就激发了学生探究其中奥秘的兴趣。同学们在交流汇报中资源共享，甚至引发争论，在争论中更加深刻理解了材料中所蕴含的道理。整节课在师生、生生互动交往中，探究活动层层深入，学生不仅对知识有了更全面、准确的认识，而且做到了敢于发表自己的观点和独到见解，并学会倾听、尊重他人意见，既提高了学生自主解决问题的能力，也培养了学生善于动脑的科学品质。
叶澜教授的《重建课堂教学价值观》中，有这样一段文字：“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力。”每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色就是五彩缤纷。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是他们生活、成长的舞台。学生要在这个舞台上享受成功的喜悦，追寻梦想的天空。构建富有生命力的思品课堂教学，让学生在自己的学习过程中，主体地位得以凸现，个性得以张扬和舒展，在灿烂的阳光下沐浴着老师爱的阳光。这样的学校，这样的课堂学生能不快乐，能不喜欢吗？精神上的喜悦会带来情感上的认同，在这里，学生获取的不仅仅是知识，更是成长，这才是生本课堂追求的终极目标。
参考文献：
[1]《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社
[2]《思想政治课教学》，北京师范大学杂志社
