摘要：教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定，要培养高职高专学生的英语应用能力，积极贯彻落实实用为主、够用为度的实用性原则。文章阐述了高职高专英语教学中实用性原则运用的现状，并分析了在英语教学中如何理解和把握实用性原则。
关键词：高职高专；英语教学；实用性原则
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0114-02
一、高职高专英语教学中实用性原则运用现状
1. 英语教学过程难以凸显实用性原则。英语教师没有充分研究英语教材的实用性及学生的具体情况，教学过程中难以凸显出实用性原则。首先，教材编写缺乏对当前高职高专学生实际情况的调查研究，从内容来看，枯燥乏味的词汇和语法较多；其次，有的教师没有对相关教材进行深入细致地研究和学习，只是将教材中的内容照本宣科地讲解，缺乏创新精神，以致新入学的学生难以接受教学内容，一定程度上挫伤了学习英语的热情。如果备课时没有结合学生的实际情况，教学效果会大大降低。另外，教师普遍缺乏对学生的认识和了解，缺乏对教学模式的深入研究，也制约了教学过程中实用性原则的运用。
当前，学生大都思想活跃，有自己的个性，对待学习的态度和思维方式上也会有这样或那样的情况存在。不管是青年教师，还是经验丰富的老教师，都会遇到和以往不同的教学难题。作为高职高专的英语教师，要有足够的思想准备，深入研究英语教学模式和学生。
2. 学生的整体水平不一，难以体现实用性原则。高职高专学生的英语水平参差不齐，具体表现为：有的学生对英语学习兴趣不高，甚至厌学；有的学生缺乏顽强的毅力，在学习过程中一旦遇到挫折就止步不前；有的学生主观上想运用英语进行交流，但因缺乏客观的语言环境而难以实现；还有的学生虽然有较好的英语基础，但不重视英语应用能力的锻炼，只追求报考英语等级考试，等等，在一定程度上阻碍了实用性原则在高职高专英语教学中的贯彻落实。
3. 课堂教学模式忽视了语言教学的实用性原则。由于学生的英语水平存在差异，为了让学生听懂不得不放慢教学速度，反复讲解大量最基本的语言知识，有时甚至是为了完成教学任务而教学，完全背离了《高职高专英语课程教学基本要求》，忽视了对学生综合语言能力的培养，更谈不上在英语教学中运用实用性原则。
二、在英语教学实践中对实用性原则的理解和把握
实用性原则强调“实用为主，够用为度”。高职高专英语教学应以此原则为前进方向，既不能仅仅以完成教学计划和教学任务为目的进行教学，也不能好高骛远，而要坚持贯彻实用性的教学原则，为社会培养各种复合型实用人才。
1. 实施“大众化”英语教育，充分体现实用性原则。大量的调查研究表明，我国英语教育普遍存在着“费时长、收效少”的现象，与很多国家的外语教育存在着明显差距。归根结底是因为我国外语教育把教学目标的重点放在“高、大、全”，忽视实用性的英语口语交际。许多获得了CET四、六级证书，看似很精通英语的大学生，却连非常简单的口语都难以表达。有人专门对比了我国相关城市消费市场和泰国城市消费市场使用英语进行交际的情况，结果表明：我国能用英语和外国人进行简单交流的商贩比率大大低于泰国的相应比率。实际上，泰国高校公共英语教学的内容和教材难度要远远低于我国的大学英语，而印度、新加坡这些国家的英语大众化程度要比我国优越很多。由此可见，转变我国的英语教育方式，实现“精英式”的英语教育向大众化“实用性”英语教育的转变有很重要的意义。
2. 加强高职高专英语教师队伍建设，为实施实用性原则创造条件。优秀的英语教师既要来自英语专业，还要有一定的行业经验。高职高专院校应该积极引入具有扎实的英语专业知识及工作经验的人才到英语教师队伍中，以提高英语教师队伍的整体素质。教师应注重培养学生的实际应用能力，打破重理论、轻实践的传统理念。从涉外行业、企业中聘请兼职英语教师，也是改善高等职业院校英语教师队伍构成的重要举措。
3. 创设良好的语言应用环境，培养学生的英语应用能力。很多学生把学好英语作为将来找到好工作的筹码，说明学生已经认识到英语作为一项技能在如今知识经济时代的重要性，因而高职教育应把实际应用能力摆在首要位置。高职高专院校应根据实际教学需要，尝试性地建立类似外贸实训中心、语言培训中心、情景模拟教师等项目。有条件的话，还可以引进外籍教师，以便在校园内营造更好的语言氛围，帮助学生更快地进入外语学习状态。另外，还可以采用“校企合作”的方式开展“订单式”的人才培养，建设实训基地，为人才的培养提供良好的条件。
4. 积极探索新的教学模式，实现高职高专ESP教学模式。ESP的全称是“English for Specific Purposes”，意思是专门用途英语。它强调的是从专业需求出发，摸索英语与专业相结合的方式。实践表明，孤立、纯粹地学习英语的效率要比将学科教学和外语教学结合起来的方式低得多。只有将英语运用于实际交际，才能让学生受到这种思维方式的影响，从而产生良好的学习效果。近年来，我国也开始将专业学习和英语学习相结合，在注重专业基础的同时，兼顾应用和实践能力的培养。对于高职高专院校，在英语教学中更应该体现英语的实用性，使教学具有职业针对性。对于英语教材的改革而言，职业针对性主要体现在编写英语教材和开设专业的英语课上。但目前开设专业英语课的高职院校只有少数，大多数高职院校即使开设了专业课也只是形式上的。教材编写时，实用性原则主要体现在课堂教学中多进行实用英语写作练习及情景式的口语听说练习。但当前高职高专的英语教材还没有很好地从专业角度去体现实用性原则。目前的关键在于如何实现英语教学和专业进行有机结合，一线教师需结合学生的实际情况，对教材内容作适当补充、调整，或删减不适用的内容。
5. 拓宽英语学习的广度和深度，培养学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”大学阶段的英语学习难度相对较大，如果没有良好的学习基础，学习起来就更感吃力，时间长了会抑制学习英语的积极性，很有必要在高职高专阶段引导和培养学生的英语学习兴趣。在英语课堂教学中，单纯的语音、语法和听说练习会令人感到枯燥，学习起来有难度，很难产生成就感。因此，教师应探索、研究灵活多样的教学方式，使课堂教学更加生动、有趣，更好地吸引学生的注意力。课堂教学要注重实际的运用，给学生实践的机会。还要循序渐进地开展教学，让学生获得学习的成就感和满足感。另外，通过英语角、英语晚会、英语演讲等多种形式，使学生有更多接触英语的机会，更深刻地了解英语文化，拓宽学习英语的视野，进一步激发学习英语的热情，实现提高英语实际应用能力的教学目的。
要实现高职高专英语教学的实用性原则，必须要在教材、教学模式及教学内容这几方面强化这一原则，将传统的“精英式”英语教育转化为大众化的“实用性”英语教育。
参考文献：
[1]莫云春.论高职高专英语教学的实用性原则[J].海外英语，2010，（4）.
[2]严育.浅谈高职高专英语教学的实用性原则[J].濮阳职业技术学院学报，2006，（01）.
[3]张小兰.实用性原则-高职高专英语教学的核心[J].辽宁行政学院学报，2008，（3）.
