随着新课程改革的不断推进和深入，教师的教学行为也得到了前所未有的改变，这其中包含了探索和创新。新的教学方式中教师已经不再是课堂的主体，学生正成为课堂的主角，在这种新的教学模式下，学生的主观能动性得到了极大的调动，学生的探究能力、创新能力也得到了极大的提高。教师的“教”与学生的“学”正朝着和谐有序的方向发展。
江苏省扬州市选用的是苏教版数学教材，苏教版数学教材注重与社会生活实际的贴近，倾向于学生自学能力的培养；更好地解决实际生活中的问题，体现“数学来源于生活，学好数学，服务于生活”的学习理念。下面结合教学中的实际谈一下笔者的看法。
一、以教材为源，充分挖掘教材内涵
苏教版教材的设计都体现了学生能力的培养，每节课都按照在问题情境的创设下，激发学生参与问题的兴趣进行自学，再用所学知识解决相关的问题。新教材的编排虽然是以文字形式呈现，但它展现在教者面前的实际是一部部生动的放映机，即把“死”书教“活”。这就要求教师在授课前认真备课，精心筹划，领会编者的设计意图，精心设计教学案，使学生能轻松愉快地学习数学知识。教材中的每一节内容、每一句话，甚至每一个字都渗透着编者辛勤的汗水。数学教材章节内容的设计都从实际生活而来，所以课前准备就显得十分重要，有的课程需要必要的教具，有的课程内容需要每个学生准备学具等，如在学习“轴对称图形”时，要求学生课前搜集生活中的轴对称图形；学习“概率”时，需要学生分组准备游戏用具来得出实验概率；探究“相似三角形的应用”时，要求学生课前用竹竿、皮尺等工具测量建筑物的高度……教师只有充分把握教材，充分利用生活中的一些经验和事实，调动学生学习热情，才能提高课堂教学的驾驭力。江苏省扬州市江都区对全区中小学教师进行有效教学达标考核，从制度上要求全体教师认真钻研教材，精心组织教学，通过查看备课笔记、作业批改、教学反馈、走进课堂听课等多种形式，检查教师课堂教学情况。
二、以教学流程为根，综合运用先进课堂教学模式
课程改革下的新版教材，呼唤着适合自己健康生长的沃土，新的课堂教学模式为教材这棵“幼苗”茁壮成长提供养料和生存发展的空间。我们要结合本校实际很好地学习，机械地照搬照用不但不会促进教学发展，还会成为制约教学发展的桎梏，所以只有把初中数学教学流程与之有机地结合在一起，从中汲取精髓，运用于我们的数学课堂教学之中，才会提高本地区的数学教学水平。江都区教育局教研室为此专门出台初中数学教学流程细化表，从多方面对初中数学教学提出要求，从根本上改变初中数学教师的教学理念。同时，江都区教研室要求各个学校坚持“走出去、请进来”的原则，对学校的数学教学现状进行整改，力图改变陈旧的教学模式，在新的教学模式中，采用情境导入、自主探究、合作讨论、解决实际问题等方法，改变了沉闷的课堂教学气氛。我校（江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关中学）几位数学教师就参照细化表进行了同课异构活动，在统一的教学模式下，对同一课题进行了不同的设计并进行片区公开教学，这些课堂无一例外地都体现了细化表中的各项细则，学生的阅读能力、探究能力、思维能力也都得到了提升。此外，学生对数学也由感性认识提高到理性认识。课堂上学生的问题也变得具有挑战性，学生的回答也丰富多彩起来。教师在学生汇报时都要给予恰当的评价与鼓励，以激发学生参与的兴趣，使学生对自己的劳动成果有收获感。“后教”虽然称为“教”，也应以学生的汇报收获为主，鼓励其他学生提出汇报中的不足，经过全班同学的共同参与，形成数学模型，真正使数学课成为了一部“开心辞典”。
三、以课堂练习为本，提高学生解决实际问题的能力
数学课堂的一大特点就是容量大，不但体现在知识容量、思维容量上，还体现在课堂练习的容量上。课堂练习对于学生掌握所学知识的作用是显而易见的，教师对此不能视而不见，除了利用好教材后面的课堂练习，教师还要对一些资源进行整合，设计出符合学生心智发展的练习，通过这些练习，既要起到巩固新知的作用，又要起到提升学生解决实际问题的能力。这些课堂练习的设计要注重难易得当，知识与应用并重等原则，不要增加学生学习负担，而应通过这些练习使学生认识到数学的趣味及功用，增加学生学习的情感，真正使学生乐学、思学、善学。
总之，旧的教学模式是乏味的，不利于学生发展，我们只有不断探究，不断创新，把数学课堂变为学生自主探究、展示个人素质的舞台，才能使学生成为学习上真正的主人。
（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关中学）
