摘 要：随着电脑的普及，越来越多的学生迷上了网上游戏和网络游戏。常常听到老师和家长们埋怨：“网络游戏害死人！”作为教师的我们，不得不反思，为什么我们的课堂不能像网络游戏一样吸引人？我们的课堂能不能也借用网络游戏的“光”倍受欢迎？作为小学数学教师，我们只有与时俱进，不断地吸收新的事物；投其所好，创造性地进行教学，让学生像对待“游戏”一样，接受、喜欢、迷恋上我们的数学课堂。
关键词：网络游戏；数学课堂；教师
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-287-01
随着电脑的普及，越来越多的学生迷上了网上游戏网络游戏。常常听到老师和家长们埋怨：“网络游戏害死人！”作为教师的我们，不得不反思，为什么我们的课堂不能像网络游戏一样吸引人？我们的课堂能不能也借用网络游戏的“光”倍受欢迎？为此，笔者一直在实践，通过实践，初步总结了如下观点：
一、游戏目标——课堂激趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”心理学研究也表明：学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而激发出学习兴趣。“好的开始等于成功的一半！”所有网络游戏都有着一个若隐若现的最终目标，使游戏者感兴趣，却又无法预知，于是急于想知道游戏最后究意会有怎样的结果。因此，我们的数学课堂也可以采取这种形式，使学生对课堂教学充满期待。
例如，我们在教学人教版小学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》时，我们可以在课前对一个学习比较差的学生进行学习辅导，提前教会他简便计算的方法。一上课，就告诉全班同学：“今天老师奖励给了苏小宁同学一件法宝，有了这件法宝，他能在计算方面比我们班所有同学都厉害，你们可能都不如他哦！……不信，比比看！”鼓励全班同学与该生进行计算比赛，（有了简便算法，自然比其他同学算得快）经过两三道题的比赛，抛出：“想不想也拥有这样的一件法宝？”这样，既调动了学生学习的欲望和兴趣，又让学生初步体会到了简便算法的妙用。
二、游戏过关——课堂层次
试想：一个网络游戏的每一关如果都是相同的场景，相同的“武器装备”，相同的过关要求，同样轻而易举并能获得的成功，喜欢网络游戏的人可能有多少？这也间接提醒我们教师：我们的数学课堂应根据不同的学生基础，体现不同的层次性，设计出对智慧有挑战性的内容。例如：在教学人教版二年级上册《乘法口诀》8、9的乘法口诀时，就应当与教学2、3的乘法口诀不一样，根据学生已有的学生基础设计有思考性、启发思维的问题，帮助学生理解，记忆8、9的乘法口诀，教学重点也应从理解乘法算式的意义转变到如何快速记忆。教师可设计：你有什么好方法可以记住8、9的乘法口诀？引导学业生应用观察数与数之间的关系，手指示意等方法进行记忆，这样，既增加了课堂的趣味性，调动学生探究的兴趣，又能开放学生思维，使学生能够初步体会解决问题的方法多样化和优化。
三、游戏升级——课堂评价
很多教师都知道，对学生的评价应及时、恰当，但却忘记了评价的长期性，这方面，我们尤其应该学习网络游戏中升级的方法，每一个奖励并不是都能推陈出新，但也不会千篇一律，而且所有的奖励却能共同提升“经验”，“经验”达到一定程度又能“升级”！我们在教学中也应对学生的学习情况制定一个长期的评价机制，制定相应的表格作为登记。一节课得到表扬可以“升级”为作业管理员，在教师布置的可选题中选择题目免做，表扬一次免做一题，表扬两次免做两题……一个星期得到表扬的前几名“升级”为组长，及时调整座位，下一周担任组长，一个月得到表扬最多的，“升级”为学习委员……长此下去，经过全程评价，提高了学生学习的兴趣，也让学生在学习中获得成就感。
四、游戏疗伤——课堂辅差
每个班都或多或少有几个学习比较差的学生。特级教师华应龙在《给数学教师的10点建议》中就写道：“加强对少数差生的辅导。”然而辅差却是教师们十分头疼的事——课外辅导，怕学生出现安全事故；课堂辅导，让学生觉得没面子，不愿意接受。如果在课堂上能像游戏中有个“疗伤室”让学生乐意又有希望接受教师辅导的欲望，那么辅差工作就会形成学生主动、教师协助的良好局面。
作为小学数学教师，我们面对的是对外界没有抵抗能力的学生，他们有着自己的兴趣爱好和不够完善的自控能力。我们只有与时俱进，不断地吸收新的事物；投其所好，创造性地进行教学，让学生像对待“游戏”一样，接受、喜欢、迷恋上我们的数学课堂。
参考文献
[1]黄进论儿童游戏中游戏精神的衰落[J].中国教育学刊,2003(9).
[2]皮连生. 学与教的心理学[N]华东师范大学出版社,2004
[3]华应龙. 给数学教师的10点建议[M].人民教育出版社,2003 25-28.
