【摘要】大学生军事技能训练是国防建设需要、也是社会和学生自身需要。本文分析了当前高职院校开展大学生军事技能训练的现状，并以此为依据提出了强化高职大学军事技能训练的对策。
【关键词】高职；军事技能训练；对策
大学生通过军事技能训练不仅可以提高学生的政治觉悟，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，还能激发爱国热情，掌握基本军事知识和技能。同时也能为大学生们以后顺利踏上工作岗位，在岗位工作中克服困难，并取得成功奠定基础。受国家国防教育的要求和社会的高度关注及高校人才培养的需要，高校开展军事训练已成为加强高校实践育人工作，全面落实党的教育方针的重要举措。
1.高职院校开展大学生军事技能训练存在的问题
1.1 军事技能训练设施滞后，缺乏专业的训练基地
当前，尽管不少高职院校开展了军训，但仍有少数部分高职院校还没有真正意义的实施。由于规模不同、各学校要求不一样，不少高职院校没有专门的军事训练基地供大学生军训使用，不少高职院校主要是利用当地驻军单位或校园开展训练，训练对象也往往是新生。因此大学生军训时，很多高校都在军训，不可能有那么多军事单位能提供相应的服务，训练场地相冲突的现象司空见惯。此外，很多高职院校因经费紧张，基本没有训练设施和器材的预算，这就使不少高职院校大学生开展军事技能训练时只能开展列队等徒手动作训练，相对复杂的训练科目因场地、器材等因素限制而无法进行，使得学生在开展军事技能训练时很难取得预期的效果。
1.2 军事技能训练形式单一，内容枯燥缺趣味性
在强化大学生素质教育的今天，军训毋庸置疑是一项重要的内容。然而各高职院校在开展军事技能训练时，由于学校设施的局限或出于安全考虑，不少高职院校主要以队型排列和姿势矫正等队列训练和寝室内务整理为主，训练形式单一，内容枯燥，且基本上是使学生在高强度的状态下做重复性的简单的动作，这使得不少大学生感觉到军事技能训练的乏味、枯燥，训练也只能被迫接受，很真正地难调动学生们主动参与的积极性。与此同时不少高职院校检验学生军事技能训练时主要的标准主要是看学生会操时是否做到队列整齐，动作姿势是否一致，学生精神面貌是否高昂上，这也是为什么高职院校领导、班主任、教官为什么都特别重视队列训练的主要原因。其结果必然使得高职院校大学生军训大部分时间都被队列训练所占用，缺乏学生感兴趣的如实弹射击等军事技能拓展训练，也就不能从以人为本的角度激发大学生参与的热情，影响了军训的效果和实用性。
1.3 军事技能训练目标割裂，忽视国防建设的需求
尽管不少高职院校启动了大学生军事技能训练工作，但他们对军事训练的认识和重视不尽人意。不少高职院校在队开展军事技能训练工作上的目标认识不到位，集中体现在不少高职院校在开展中对自身困难强调的多，对训练投入的少；对队列训练组织的多，对实弹等实质国防需求组织的少；对如何提高学生的吃苦耐劳精神和纪律性关注的多，对如何让学生真正掌握军事技能要求的少。不少高职院校甚至在开展军事技能训练时仍然在重复大学生在中学时期开展军训的内容。
1.4 军事技能训练重训练过程，忽视训练的实际效果
当前绝大多数高职院校在开展军事技能训练时主要针对新生入学期间，军事技能训练也仅局限于统一安排的集中训练时期，不仅不能做到是否达到了所需的教学时数，也没有做到继续跟踪最终效果是否达到目的。其结果直接造成了不少高职院只把军训工作看成是一个过场，只要有这个过程，可以不管前期制定的计划是否周密、准备是否充分、训练场地和设施是否完善，也可以不管学生成绩是否要进成绩单，也更不可能会强调大学生技能训练的日常养成。
1.5 军事技能训练重实际训练，忽视思想政治教育
不少高职院校在开展军事技能训练时是聘请当地军事单位的官兵来充当教官。这些以部队官兵为主的教官在组织大学生开展军事技能训练时，基本上是根据学校计划或领导的统一安排来组织军事技能训练，训练模式基本都是采用集体训练模式，很少使用其他多样的灵活模式，一对一的训练模式基本不存在。这种方式由于教官本身对大学生思想政治工作了解不多，也不能有效地对毕业生开展思想政治工作，即使教官懂但受训练时间、方式等因素制约也不能有效地开展。由于大学生军事技能训练和思想政治教育是相辅相成的，如果割裂开来，如此开展军事技能训练使大学生们在思想上认识不到军训的作用和意义，国防意识及团体协作精神、爱国主义精神的培养、克服困难的意志的增强及集体观念的树立将大打折扣。
2.高职院校做好大学生军事技能训练的对策
2.1 加大经费扶持力度，整合驻军单位和高校资源。
高职院校应充分重视大学生军事技能训练，切实加强军事技能训练的经费投入，满足所属学校大学生开展军事训练所需装备、场地的基本要求，并逐步提高。与此同时要根据学校资源的实际情况，积极与当地驻军单位和高校进行沟通与协调，争取人、财、场地等的支持或本着资源共享的原则与所在地驻军单位、其他高校探索共建训练场地、互聘教官等资源整合方式。一是高校、驻军单位共同出资建训练场地，平时归驻军单位管理，学校只有到军训时才使用，军训时也可租用驻军单位的设备。二是驻军单位和高校可以调整对士兵和大学生的训练时间和训练内容，使不同高校大学生开展军事技能训练时能够合理使用场地，彼此冲突，做到资源有效结合，高效利用。
2.2 适应新形势发展需要，实施训练内容、形式多样化
2012年2月教育部明确要求“各高校把军事训练作为必修课，列入教学计划，军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天”，“使学生掌握基本军事技能和军事理论，增强国防观念、国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。”这就赋予了新时期高校开展军事技能训练更高的要求，各高校改变当前将队列训练作为军事技能训练的主要内容的做法已是当务之急，要确保军事技能训练取得成效，必须改进训练内容，开展多元化的军事活动，甚至还可以组织实施相关拓展训练，使训练内容能与时代相结合、与生活实际相结合，让学生能亲身感知到时代的需要、社会的需要及国防的需要，从而真正激发学生的责任感和使命感，形成大学生自觉主动参与训练的学习氛围，主动与教官、班主任等进行互动，达到真正的军训目的。在训练具体内容上一是可适当增加突发事件训练和演习，如消防、地震、洪水等突发事件演练，提升大学生发生突发危险事件时的紧急疏散、躲避危险、医疗自救与互救的能力；二是增加野外生存训练或越野训练相关内容。如，给学生一张地图和一个指南针，要求学生按要求以最短时间到达目的地。三是可以结合开展一些趣味性游戏及启发式运动，比如常见的拉歌比赛。
2.3 重视组织的对话与交流，强化大学生思想政治教育
军事技能训练的组织者主要是学校和教官，要开展思想政治教育，行之有效的办法是让学校管理者和教官有机结合、共同参与。学校教师特别是班主任一般思想政治理论水平较高，而教官军事技能较好，加强高职院校教师特别是班主任与教官的对话、交流与沟通非常重要，如果配合协调的好能使学生、教官、班主任在开展思想教育融为一体。对此在开展军事训练时对以班级为单位开展训练时，实行由教官担任连长主管日常训练、班主任担任指导员主管思想教育的管理模式，在开展军事技能训练期间班主任就要与教官、学生同学习、同训练、同活动，要深入到学生中间去，思想政治教育才能达到事半功倍的效果。
2.4 强化军事技能训练考核，确保军事技能训练效果。
考核是检验军事技能训练是否达标的重要举措。从国家层面上出发，教育部或其他主管单位应制定好军事技能训练教学大纲和考核标准，每年对高职院校开展1次军事技能训练督查，检查各高职院校是否按要求开展了军事技能训练、课时是否满足要求，学生是否具备最基本的国防或军事知识等，以此推进各高校认真有效地开展军事技能训练而不打折扣；从学校层面出发，各高职院校要结合学校的实际以国家军事技能训练大纲为依据，制定本校的教学大纲，做到军事技能训练进课堂、进成绩单，并确保教学时数。要真正区分干与不干不一样，干好干坏不一样。如此才能让高职院校真正按国家需要开展军事训练，让学生也知道开展军事技能训练是国家的需要、社会需要、自身成才的需要，从而自觉接受军事训练。
参考文献
[1]包虹.高校学生军事技能训练工作中的几个问题思考[J].当代经济（下半月），2007（09）.
[2]于凡.如何做好军事技能训练课中的组织协调工作[J].出国与就业（就业版），2011（14）.
作者简介：唐飞云（1979—），男，硕士，讲师，湖南城建职业技术学院管理工程系教师。
