摘 要：根据“做中学”理论，就苏科版生物教材中所涉及的DIY进行了归类总结，将生物课堂延伸拓展到课外。 关键词：DIY； 拓展； 能力 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-008-001
美国教育学家杜威在教育即“生活”、“生长”和“经验改造”理论的基础上，提出了“从做中学”的教学思想。认为教学过程不是直接注入知识，而是诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识，于是就应“从做中学”。
苏科版初中《生物》教材中安排了60多个DIY专栏，DIY（do it yourself）与杜威的教育思想一脉相承，弥补了课堂教学的不足，是对课堂知识的延伸，是生物教学的重要部分。DIY的内容多是鼓励学生主动动手、参与、探究，但侧重点各不相同，在教学中就有不同的处理，下面对其进行归类阐述：
一、内化知识，激发学习热情
在教材中的DIY专栏设计了一些小制作，小活动，让学生更加深刻的理解课堂上所学的规律和原理，并通过动手操作激发学生的学习热情，提高动手操作能力。
如：七（下）的教材，在动、植物的细胞结构后面，安排了一个典型的小制作DIY——“制作细胞模型”。怎样才能将细胞的各结构很好的展示出来？这需要学生有一定的细胞结构的理论知识作依据，熟知各结构的特点及功能，并根据自己的掌握情况制作细胞模型。学生们使用毛线、纸板、乒乓球、废旧饮料瓶等材料，制作中会出现不同的问题，在解决问题的过程中，巩固了所学知识，在动手操作的过程中对细胞的细微结构有进一步学习的欲望，激发了学习的兴趣。七（上） 的“自制池塘生态系统模式图”，八（下）的“模拟人体的性别决定”等DIY内容均属于这类活动。实践证明，通过小制作和活动将生物课堂延伸到课外，这种方式激发学习兴趣的效果比课堂上的还要好。
二、学以致用，解决实际问题
如果只关注课堂上老师教、学生学、考试考出好分数，那么生物教学会变得枯燥无味，学生只会做题、考试，不能学以致用，解决实际问题。教材设计的DIY专栏的内容能起到促进学生将书本知识转化为实际应用能力的作用，有利于培养学生解决问题的能力。
例如：八（上）“人体内物质的运输”一节后安排了实用的DIY——“学习测量血压”。学生在课堂上知道健康的人有正常的血压范围，但纯粹的记忆数据很容易遗忘。学会测量血压的方法以后，无论是使用水银血压计，还是电子血压计，都能为家人测量血压，随时关注家人的血压健康状况。这既有利于掌握所学知识，又能让学生有一定的成就感，感觉自己长大了，能为家人做一些力所能及的事，很有利于身心健康发展。还有七（上）“能量的释放与利用”后安排了DIY——“查阅资料，了解水果蔬菜的保鲜、储藏方式”等与生活密切联系的问题。课上学生们展示了自己搜集到的各种保鲜、储藏方式，为真空包装、低温储藏等生活中常见的现象找到了理论依据，还对家长普及了生物学知识，甚至有的学生还自己设计了对比实验，寻找储藏食物的最佳方法，真正做到了理论和实际相联系。
三、设计方案，加强科学观察
还有一些DIY专栏注重培养学生设计方案，科学探究的能力。此类探究性DIY，能促进学生的探究能力，观察能力的提高，同时培养了持之以恒的学习精神，是课堂上科学探究问题的延伸与拓展。
例如：七（下）“探究蚯蚓对土壤环境的影响”。在学习了蚯蚓适应土壤环境的特点的基础上，课后继续探究其对土壤环境的影响，是对课堂学习的拓展及加深。这个探究活动需要学生从提问、假设开始，完整的设计整个探究过程并实施，然后分析结果得出结论。在此过程中，学生产生了“怎样饲养蚯蚓？”“从哪些方面观察蚯蚓？”等疑问。在摸索中不断改进，从观察蚯蚓的生活、食性、粪便的形状等入手，做科学的记录，并作出合理的分析，得出结论，真正体会到蚯蚓改良土壤的作用。像这样利用本校的生物实验基地、安排兴趣小组观察，对蚯蚓的生活习性认真观察记录积累起来的材料对教学也产生了很大的帮助。
四、搜集资料，尝试信息整合
一些DIY专栏以调查、观察、撰写报告与同学交流等为主要内容，学生能通过亲自操作提高搜集资料整理信息的能力，与人交流合作的能力。
例如：七（下）教材，“单细胞生物体”后安排的“查找单细胞生物与人类的关系”；“水中的藻类植物”后安排了“查阅有关水生植物资源，整理成论文或自制小报班内交流”。课后学生通过自己的方法搜集资料，完成活动内容，老师找适当的时间让学生对这些成果进行展示和交流。这类调查、网络搜集信息的作业，学生的兴趣比较浓，收集整理的信息形式多样，除了普通的文档，还包括音频、视频、表格、FLASH动画等，这样的结果更能刺激学生的感官，比单纯在课堂上听讲获得的知识更容易掌握。学会整理、筛选这些信息，寻找关键点的过程，是对各层次学生学习能力的一种提高。
五、爱护环境，珍爱生命
一些DIY专栏，还默默渗透着生命、健康、情感教育。这类DIY使学生在亲自参与中逐渐体会到保护环境，爱护环境、珍爱生命、保持健康的重要性和必要性，比课堂上老师直接教育的效果要好得多。
如：八（上）“人的生殖”一节后的“采访母亲”。让学生采访了解母亲在孕育孩子的过程中有哪些痛苦、快乐，以作业的形式让学生的母亲把自己的经历告诉孩子，是一次亲子沟通的好机会，是一次很好的珍爱生命的情感教育活动。一些学生在采访的过程中流下了眼泪，并反思自己的行为，一下子长大、懂事了很多。另外八（下）教材中的“找出家中的环保型材料物品”；“坚持跑步锻炼”七（下）教材中的“参加爱鸟活动”等DIY专栏，都可以让学生在参与活动中潜移默化的接受环保、生命健康、情感等方面的教育。
总之，DIY将爱科学，爱环境，珍爱生命，热爱自然有机的结合在一起；把生物课教学延伸到课外，增加了学生接触社会、合作探究的机会，同时也全面提高了学生的综合能力，提高了学生的科学素养。作为中学生物教师，作为学生自主学习的促进者，我们要和学生一起依托课堂，走出教室，真正利用好DIY内容，让学生亲自做，从做中学，将生物课堂得到最大化的拓展。
参考文献：
刘满希、展红.给生物教师的101条建议，南京师范大学出版社，2005.9，52
