写作教学中一直提倡："力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。"在实践教学中，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自已的真情实感。故此，在教学中实施开放式写作教学，"放飞心灵，张扬个性"，注重对学生创造性思维能力的培养，促使他们无论在记"实"或写"虚"中，都有发现的眼光，都能彰显出个性，都有程度不同的新意或创意。
一、尊重主体，适度开放
为了让学生在相对自由、宽松的形式训练中尽情地挥洒情感。我在上语文课时，尽量给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，给他们敞开一片广阔而自由的写作天地，从而为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会。学生一旦没有诸多的作文限制，就会如鱼得水，自觉地去阅读那琳琅满目的"开架生活大书橱"，尽情浏览并审视世界，体验生活真谛，就会产生"我要写""我愿写"的冲动。
对此，我经常采取三种命题方式，一是依据学生写作水平等级不同，由我写出一系列题目，让学生自主选择；二是给出话题，让学生自由命题；三是向学生征题，让学生自由选择。而每次我只确立训练重点，启发他们写熟悉的东西，写自己感受最深的东西。有一次，我以"怎样在记叙文中进行议论抒情"为训练重点，公开向学生征题，学生们非常活跃，拟出许多鲜活的题目：《秋夜》《风儿牵着我的手》《月儿伴我一起走》《你猜他是谁》《老师哭了》《妈妈，请你别这样》《在那荔花盛开的地方》等等。学生们从中选择适合自己的题目，在作文中他们有话可说，有真情可表，写出了一些较高水平的作文。
二、多向思维，独辟蹊径
创造性思维是一种从新的角度，运用新方法，发现新问题，进行新的分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。学生掌握了创造性思维，就不会受思维定势影响，而善于想象，懂辨证，思维敏捷，新颖，有个性，能批判，讲独立。
我对学生曾经进行过多角度的思维训练。训练前首先引导学生明确：从不同的角度去观察事物，去思考问题，就会有不同的感受和发现，即使同是一个人，如果变换一下看问题的角度，也会有互不相同的答案。训练时以《云》为题，要求每个学生至少写出五种不同的感受来。当天学生就把作文交上来，奇思妙想，杂然纷呈。有个名叫邓新仔的学生这样写道：
（1）你在高空，飘飘扬扬，无忧无虑，多么快活，多么自由啊。来没人干涉，去没人阻拦，活象一个快乐的小天使，哪象我整天陷在教室里，埋在书堆中，整天都抬不起头呢。
（2）是谁生了你？又是谁抛弃了你？你整天游游荡荡，无家可归，象个孤苦伶仃的孩子，没有爸爸轻轻的爱抚，没有妈妈甜甜的呼唤，云啊，云，那你到我家来吧，来做我的姐姐，爸爸妈妈喜欢我，也一定会喜欢你的。
（3）你在高高的天空漫游，却时时想着土地，那里的泥土干渴了，你就毫不犹豫地变成雨滴，把绿色的春天滋润。
（4）你不以闷雷为伴，你不以闪电为友。闷雷牢骚满腹，装腔作势，闪电怒目圆睁，凶神恶煞，你总是那样谦和平易，深沉稳重，保持着自己的本色。
这位学生写出了互不相同的感受，或托物以明理，或借物以抒情，每种感受都较有新意，富于想象。个性化写作最主要的是"独具慧眼"，在观察事物、认识事物的角度上独辟蹊径，表现出文章的新颖性和创造性。
三、透过现象，深挖本质
学生写文章最大的问题就是写出来的都是千篇一律的东西，所谓个人的观点也都是一些人人熟知的空洞的大道理，原因就是缺少独立的思考，缺少自己的思想。因而，培养学生写作个性，还要重视学生观察的个性化，从"真"处看，从"细"处看，善于透过现象看本质。善于挖掘足够的深度。我的学生有一篇写结婚场面的短文，先描绘了迎新娘时热闹情景，接着通过看热闹的两位大娘的议论，点明这桩婚事办了多少桌酒席，借了多少债，最后文章写道："我随着闹闹嚷嚷的人群，走进了胡同，望着那一对新人的背影，心想：今天我看你们俩喝酒--同甘；明天我看你们俩吃草根--共苦"。最后一句画龙点睛，道破了铺张浪费的恶果。人们认识事物，总要从现象入手，如果我们能透过现象的迷雾深入思考，不断探索，对现象进行去伪存真，去粗取精，由表及里，由此及彼的审视加工，就能挖掘出寓于事物之中的本质来，写出个性化的文章。
四、锤炼语言、变中求新
作文是一门语言艺术，是需要靠"语言"来表达自己思想和情感的。因此，在学生作文实践中，语言表达的个性化往往是他们作文成败的关键，只有语言个性化了，思想个性化才能在文字上得到充分发挥，才能用自己的个性化思维来选材、立意、构思。否则，个性化作文只能成为缥缈的空中楼阁，在灯火阑珊处向你招手，你无法触摸到它。
在语言表达中，我引导学生在依据本人的嗜好，选择自己偏爱或最适宜表现的语言外，还要力求在常态外求变态，在常式外求变式，在共性中表现个性。很多学生写出生动鲜活，摇曳多姿，给人耳目一新的个性语言来，下面是学生习作中的几段话。
（1）打开月饼盒一看，......有一种"七星伴月"的月饼盒，孤零零一只月饼，四周是七瓶迷你洋酒，真是"厂家之意不在饼，而在酒也"，用心可谓良苦。
（2）车轮的闹声，撕碎了一切沉寂。
句（1）成句变形，化用欧阳修的名句"醉翁之意不在酒"，对厂家的良苦用心进行了曝光，讽喻之中显幽默。句（2）"沉寂"是看不见、摸不着的东西，为"虚"，组合以动感强烈的"撕碎"这一"实"词后，传神地表现了尖利的车轮声划破了"沉寂"的情景，令人过目难忘。
以上几例都带有浓郁的主观色彩，甚至是违反常规的，但我们丝毫没有感觉到它们的不合适，反而觉得有一种特殊效果。个性化遣词造句的结果，大大丰富了语言表达的张力。
总之，作文教学要尊重学生个性差异，合理分类，因材施教，使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言有个性、有文采，要么构思匠心独特、别出心裁。实施开放式作文教学，以写作个性能力的培养为切入点，在开放的氛围中，尊重个性差异并进行有效的写作训练，努力提高他们的思维品质，使他们的个性得到充分的张扬。
