泰戈尔曾说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师的爱应该像润物无声的春雨，洒进学生的心田。爱对于学生来说该有多么重要，但真正爱起来并不是件容易的事，这是我从教十几年来的深刻体会。下面愿用简短的文字述说我爱的心路，描述我所感悟到的师爱的真谛。
我在最初工作的时候对学生的爱是带有功利性的。刚毕业，意气风发，总是怕别人说自己不行，怕班级的成绩落后，所以一发现成绩差的学生就很焦虑，恨不得一夜之间提高他的成绩。受这种功利心的趋使，我放学后给学生辅导，周六、周日在校义务给学生补习。记忆中我一直忘不了一个叫赵新的男生，他是个很让人头疼的学生，打架、懒散、不学习等，总之，你眼里的“坏”学生的坏毛病，他都占全了。虽然他也在我补习的行列之中，别的学生带午饭补习，他不带，我还得掏钱给他买蒸饺。他经常不完成作业，为了“恐吓”他，我还把他带到我家住了两宿。我的心思都花在了这类“分子”的身上，每天盯着他们的毛病，跟他们斗争，歇斯底里地斗争。斗争的结果是我改变不了他们，听说赵新初中没念完就辍学了，而我也在这场没有硝烟的斗争中精疲力竭、心力交瘁。我太投入了，付出了那么多，爱得那么辛苦，换来的却是不尽人意的结果。当然，这不是我的过错，虽说我心无愧，可是在师德高尚的赞美声中，学生得到了什么呢？
我开始反思，是什么让我“伟大的”、“无私的爱”失去了作用？是什么把师生关系变得犹如敌我矛盾般紧张呢？就是急功近利的思想！因为功利心，使我的爱偏离了方向，我是为了自己而想学生，并没有从学生发展的角度去考虑。爱学生，就要有一颗平常心。付出，但不要向学生“索取”什么，也不要期望能完全改变学生。
李哲是我班后转来的“老大难”，不学习，经常勾结校外学生参与打架，似乎所有的教育方法在他身上都不起多大作用。放任？严管？都不是好办法，看来急是急不得的。我不动声色，发现他写一次作业，我就表扬他，不写我也不逼他。听课了我就提问他，会一点我就夸奖他，并且把管理自习纪律的差事交给他，他在管别人的同时也一点点约束了自己，可从前他是不会安静的。有一天，一个学生悄悄告诉我说，李哲带刀来了，藏在花坛的草丛里，我与学生一起找，真的找出一把水果刀。我拿着刀去问他，他承认了，我对他说：“你要跟人打架，你得做好准备，万一人家比你厉害，你受伤了，或打折了胳膊腿就不用来上学了，要是一刀伤在要害处，小命就没了，咱俩可就永别了！”说这话时我的语气很轻，表情也不很严肃，像开玩笑似的。他听了我的话眨眨小眼睛，对我说：“老师，我不跟他们打了。”从那以后，他真的不出去打架了，这个问题就轻而易举地解决了。
后来我想：要是当时我兴师动众地把他拉到校长那儿狠批一顿，再把家长找来，使问题显得更为严重，也未必能有效果，说不定他会更逆反，后果是可怕的。正是我转变了心态，怀着一颗平常心去爱他们，不放大学生的缺点，用欣赏的心态去看学生，就会发现孩子原本是这样可爱。不要再为他们成绩差恼火，而是真诚地去发现每个孩子身后“真、善、美”的领地，以宽容的心接纳每个学生。学生有进步，为之高兴，没有进步，就耐心等待，不想付出就一定有回报。每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启都是一个无法预测的未来。对于需要帮助的学生，没有过高的期望，只要看到他们有好的变化，哪怕是微不足道的一点点，也要不失时机地加以赞美，因为我曾经心痛的经历告诉我，成绩很重要，但心灵的塑造更重要。不恐智不达，唯恐德不修。有了健全的人格，学习才有意义。这样一来，心中的厌恶感少了，痛苦自然少了，幸福感就多了。
每一位善良的、有责任感的老师都爱自己的学生，都在默默地奉献，只是爱的方式不同。有时我们的爱会让师生两败俱伤。只有纯净的、摒弃功利的、轻松的、可以让孩子接纳的、让师生都感觉到幸福的师爱，才是成功的师爱！
