萨克斯《春风》悠扬的旋律在教室里轻扬。 沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情…… 美妙的音乐把孩子们带到了如诗如画的大自然中，仿佛正和家人漫步在春天的原野，感受着新春的气息，感受着大自然勃发的生命。
莫怀戚的散文《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，这是一幅多么和谐的人与自然的画面。这篇清新优美的散文，在朴素的文字里，充满了欢乐、关爱、和谐，饱含着贤良、孝敬、责任，是一曲亲情、人性、责任的生命交响。
“生活即教育”，为了以情激情，渲染气氛，在美妙的音乐声中，我让学生们深情回忆刚刚度过的母亲节的情景，于是，一份份浓郁的亲情，流淌在孩子们心间，温暖涌动在整个教室……
“我写了一封信给母亲：树影婆娑在五月的初夏，转眼，我已进入了人生的花季，回望过去的点点滴滴，感恩存于心底。母亲，如果有一天你们老了，我同样会像十五年前你们搀扶我一样，携起你们的手，你们花白的头发，珍藏着一辈子的幸福……”好一个心清如水的孩子。
“那天早上，我拿起手机，给妈妈发出了祝福短信，心也飞到了千里之外。“儿子，谢谢你。”我开心地笑了，脑海中幻化出母亲欣慰的笑容，为了不辜负她的期望，我麻利地起床，又开始了忙碌而充实的一天。”
教育家赞可夫说过：“积极的情感、欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易使他们形成新的联系而迸发智慧的火花。”情感是课堂教学的灵魂和生命。课上，我注重从生活出发，培养学生积极健康的情感，让课堂成为师生心灵交流与情感交融的精神家园，成为师生生命活动的场所，从而使学生更好地关注生命，珍爱生命，提升生命的价值。
萨克斯《春风》悠扬的旋律在教室里轻扬。
美妙的音乐如春风拂面，令人心旷神怡。教室里，琅琅的书声伴着动人的乐声，配合得几近完美。《散步》这篇美文，不朗读不足以传其情。
“这南方初春的田野”写出了新春的气息，生命在召唤。作者希望母亲像春天的万物一样，焕发生命的活力，希望母亲健康长寿。这里要读得富有诗情画意，读出对生命的珍爱。
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，要读得天真，高昂，如有新发现，体现小家伙的机灵可爱。
“这也是一个孩子对生命的直观认识，体现生命的传承，生生不息”，一个学生补充。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句，要读得缓慢而深沉，体现中年人的责任，体现生命沉甸甸的分量。
课堂上，学生们思维灵动，精彩频现。课堂教学充满着激情，闪烁着智慧，涌动着灵感，生命呈现多姿多彩的美丽。
巧妙地创设情境，运用朗读，能还原出当时的场景，让学生自然的融入文本，进入特定的情境中，体会作者的情感，从而达到教师情、学生情、课文情“三情”共振，情浓浓的意境，身心受到陶冶，灵魂得到洗礼，人格得到提升。
萨克斯《春风》悠扬的旋律在教室里轻扬。
课堂教学渐近尾声，我让学生们发挥想象，给课文换个结尾：一家人走大路，会怎么样。学生积极思考，大胆求异，于是，课堂成了一方智慧飞扬的天地。
我说：“走大路”，儿子似乎很懂事，“对，小路没有大路宽敞，还是走大路吧，奶奶走得也方便”，母亲颤巍巍地走过来，摸摸孙儿的小脑瓜，说：“我的孙儿真乖”。于是，在阳光下，我们向着松柏树走去。大路平坦，开阔，我们悠闲地欣赏路边的美景，路边的野花已随着春天的脚步悄然开放，乡间的路上留下我们串串的脚印……
这样，我们在阳光下，慢慢地走着，不时发出银铃般的笑声，缕缕清风吹来，撩起母亲的衣袂，暖暖的爱意荡漾在母亲脸上，路人纷纷投来羡慕的目光，那一刻，天空变得开阔，世界多么和谐……
学生们在想象的天地里自由驰骋，潜在的能动性和创造性被充分挖掘。合理的想象，丰富了课文的意蕴；求异创新，激发了学生的思维。课堂成为了学生创造个性与灵性表达的舞台，充满了鲜活和灵动。我感受到了学生生命的律动，听到了生命在课堂中拔节的声音。
课堂，是生命诗意的栖居地。老师是诗人，带领学生用真、善、美的眼光欣赏这美丽而可爱的世界，感受生命的美好。这堂课上，我让学生联系生活，培养情感；运用朗读创设情境，以境育情；拓展延伸，发挥想象。学生在民主、和谐、平等的对话中，合作学习，探索创新，展示其独特个性和生命智慧，体验生命成长的快乐。
让课堂成为学生生命成长的地方……
潘珍芳，教师，现居江苏南通。
