摘要：教育实习对于广大高师院校学生来说十分重要，它能够让准毕业生初步触摸教学的流程和艺术，为将来走上讲台奠定扎实的基础。笔者根据经验，谈谈大学生在中学历史教育实习时要注意的问题，包括实习前的准备和实习中的摸索。
关键词：历史；教育实习；注意事项
随着新课程改革步伐的加快和就业压力的增大，越来越多的高师院校选择把教育实习安排在秋季学期。但是，笔者在最近几年担任中学历史实习指导老师时发现，许多大四的学生对教育实习的重要性没有充分的认识，而是把更多的精力放在各种形式的考试上，对于中学历史教学还比较陌生，甚至难以胜任中学历史教学任务。基于此，笔者就中学历史教育实习中的注意事项提出自己的粗浅建议。
一、对教育实习要高度重视，认真备课
（1）备自己。在进行教育实习之前，很多人对于历史课堂是陌生的，对于实习是紧张的。因此我们要认真地审视自己：我是否准备好走上讲台了？我所具备的专业知识是否扎实？我是否熟悉教学流程？要做到对这些问题的肯定回答，大家可以从互联网上下载一些教学实录的视频，反复地观看并揣摩教学流程设计的意图，并对着镜子不断演练，使自己信心满满地走上讲台。
（2）备学生。在进行教育实习之前，一定要了解自己所要教授学生的年龄、生理、心理特点、知识结构、已有知识与旧有知识之间的联系，充分把握好教学尺度，既不能教得过难使学生感到沉重的压力（避免把大学里学到的专业理论知识强加给学生），又不能太容易使学生感到乏味无聊。
（3）备教材。备教材应该从宏观和微观两个方面入手。宏观上，一方面要将自己所要教授的整册教材全部浏览一遍，以达到知识之间的前后贯通。另一方面，要仔细研读《中学历史课程标准》（2011版）。它告诉我们某一节课要使学生掌握哪些基本的知识点，要培养学生哪些方面的基本能力，要达到哪些情感态度价值观目标（三维目标）。微观上，要对每一节课的内容进行细致的分析，这也是我在以下要说的内容。
二、认真揣摩，组织教学流程
（1）导入。一位编辑要想编出一本畅销书，首先要找出这本书的卖点。同理，教师要想上好一节课，必须首先找出学生的兴趣点，打开学生思维的开关，培养学生敏感的直觉、想象力和发现问题的能力。导入的方法多种多样，仅仅承前启后温故知新远远不够。常见的方法有：音乐导入、图片导入、诗歌导入和时事问题导入等。当然，随着新课程标准的颁布，对于学生的史料分析能力提出了更高的要求，因此，在进行教育实习时，可以适当尝试以提供材料的方式导入新课。
（2）课堂提问。课堂提问是课堂教学的重要环节，适当的恰到好处的提问可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生积极思考问题。而过于随意和简单的提问却适得其反。过于随意的提问，很难符合学生的认知水平和思维规律，过于简单的问题又不能引发学生回答问题的冲动，会使课堂失去张力。因此，在实习阶段，大家要精心设计问题，培养学生的思维能力，并且要对学生的回答进行适当的点评。在点评中，一个微笑，一个鼓励的眼神都可以拉近学生和老师的距离，让学生感觉历史不再遥远。
（3）巧解重难点。在初中历史课堂教学中，一些重点和难点问题的处理方式是否巧妙直接关系着学生对于历史知识的掌握和对于历史的学习兴趣。教师可以设计一些形式各异的活动来巧解重难点。比如，在讲述七年级《经济重心的南移》一课中“南方经济的发展”这一教学重点内容时，我采用了虚拟情境教学法，即以人本主义和建构主义理论为指导，以虚拟人物“张嫂”一家的南迁生涯为线索，让学生在人物命运的关注中，获得南方经济发展状况的体验。①农耕生涯——为了谋生和抚养孩子，张嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些作物？②临安（杭州）之行——十多年后，张嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的“行在”临安（杭州），看到了临安繁华的景象。在临安大街上，他们会有什么见闻？③海上见闻——兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了在运河码头干搬运，一段时间后，对各地的物产行情已是了如指掌，为了赚更多的钱，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。在泉州码头，他们会见到怎样的海船？船上装载一些什么样的货物呢？商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查？贸易中，会使用什么货币（钱）呢？④美满结局——几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上贸易，老二则勤学苦读，准备参加科举考试。
（4）课堂小结。我们经常教导学生“做事情要善始善终”，课堂结束语和导入语一样都很重要：如果说导入语魅力四射便能引人入胜，创设良好的教学氛围，那么科学成功的课堂结课方式则可以带领学生将课堂教学的内容进行有效梳理，而且可以达到余音缭绕的效果，使学生展开想象的翅膀，拓展自己的历史思维，提升能力。当然，要达到这样的效果，需广大实习教师结合学生和课堂的实际情况，用心探索和创新，精心设计富有艺术性的课堂结束语，进而大大提高历史课堂的教学效果，使历史学科的教育功能得到更好的发挥。
三、不懈探索，注重教学策略的初步研究
（1）要以社会热点和焦点为媒介进行历史教学，引导学生“学活”历史。现代社会由于信息的畅通无阻，中学生总能及时了解每天发生在身边的社会新闻以及社会热点和焦点问题，而且他们也希望把自己的想法与老师和同学进行交流。作为实习教师，我们首先要做到自己及时关注社会热点和焦点问题，并且在进行教学设计的时候，把它们巧妙地引入历史课堂，这样不仅可以丰富历史课堂内容，而且可以提升学生“学活”历史的能力。如在讲述《日本的全面侵华》一课时，我们可以引入热点问题，以此激发学生的民族自尊心和自信心。
（2）要重视历史情境的创设，让学习者身临其境。很多学生不喜欢历史，在他们的眼里，历史是枯燥乏味的，距离现在太久远。另外，学生对实习老师本身就存在一种偏见，认为老师缺乏经验。在这种情况下，如果老师还是一味地干巴巴地讲历史，便会让课堂索然无味，死气沉沉。因此，广大实习老师要重视历史情境的创设，让学生不是以旁观者的身份，而是以经历者的身份来观察历史，以达到让学生观史如在其中、活跃课堂气氛的效果。以上所述“巧解重难点”中的“虚拟情境教学法”便是笔者在教学中的一种有益尝试。
新课程改革正在如火如荼地进行着，对于未来的人民教师来说，要在理解新课改的前沿和趋势的基础上，对教育实习给予高度重视。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们要做新课程改革的实践者，通过各种方式培养自己的专业素养，练就扎实的教学基本功。另外，我们要多读书，读好书，全面给自己充电，为的是在新课改的大潮中做好“老师”，做“好老师”。
（作者单位：李?霞?阜阳师范学院附属中学；罗爱梅?阜阳师范学院社会发展学院；张家英?安徽省寿县迎河中学）
