班主任是学生的基本组织者、协调者和直接负责人，是班集体的核心力量。在我们特殊教育学校，由于教育对象的特殊性，班主任的职责更为突出，尤其是中途接新的班级。俗话说，“新官上任三把火”，这“三把火”烧得好坏，是班级工作能否顺利开展的关键。
一、情感之火，增强班级的向心力和凝聚力
热爱学生是教师的天职，是班主任工作顺利开展的前提。《学记》中所说的“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
作为一名班主任，首先要深入了解和研究学生、熟悉学生，掌握耳聋学生的特点和心理状况，满足耳聋学生正常而合理的需要。根据著名心理学家马斯洛的观点，一个人要产生幸福感，必然产生多层次、多方面的需要。一个学生在学校不仅会产生教育的需要，也会产生生存的、安全的、友谊的、尊重的乃至自我实现的需要。耳聋学生由于听力的残疾，他们的心理与健全孩子有很多不同，主要表现为孤僻、多疑、冷漠等，因此他们较健全孩子更需要友谊、尊重，甚至自我实现。合理满足学生的这些需要，可使他们产生幸福感，从而保证教育过程的正常进行和学生的健康发展。
由此，每接一个新班，我都要仔细地了解和研究学生，调查每个学生的致聋原因、家庭状况以及其对集体的态度，对学习劳动的态度，对表扬批评的态度及表现等，对每一学生的状况都了然于胸。课堂上，我采用多种幽默风趣的授课方法，营造生动活泼的课堂气氛，用教师的渊博知识和人格魅力深深吸引住学生。课下，深入到学生中间，同他们交朋友，设身处地地为他们着想。
二、激励之火，不断挖掘学生的潜能
苏霍姆林斯基说过，教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要让一切天赋和才能最充分地发挥出来。遵循这一原则，在班主任工作中，我对学生一视同仁，不仅爱优秀学生，督促和培养他们，尤其爱后进学生。我和学生坦诚相对，以心换心，努力寻找每个学生身上的闪光点，并以此为突破口，对学生取得的每一点进步都随时表扬，使学生从教师公正合理的评价中体验到教师深切的关爱和殷切的期望，产生要与教师密切合作的心态，从而树立学生的自信心和进取心，挖掘学生的潜能。
对于后进生，我首先全面了解其后进的方面，找出病因，是在学习上有困难，还是思想落后，在不伤学生自尊的情况下展开了解情况。包括以前的班主任和课任教师，也可以和学生开诚布公地谈心，使学生感到教师所做的一切都是为了他的未来，谈话时要以朋友的身份相处，切忌居高临下，影响谈话效果。然后，根据病因，对症下药，制订出具体的转化措施，并和家长及时取得联系，劝解家长改变粗暴态度，发现孩子的长处，以长促短，争取家长的配合。多管齐下，督促学生内化为前进的动力。
班里曾有这样一个学生，以前各类文化课很少有及格的，并且纪律很差。接班后，我仔细观察，发现他不喜欢文化课，没有认真听课的习惯，但是他却非常喜欢体育，每次运动会，他都能为班级争得不少荣誉，这正是他的“闪光之处”，也是帮助他树立自信心的突破口。于是，我和他进行了谈心，首先肯定了他对班级的贡献，然后帮他分析学习成绩落后的原因，使他明确意识到自己学习成绩差并非不聪明，而是没有认真所致。鼓励他上课认真听讲，把体育场上的拼劲用到学习上。为了让他全面发展，我和其他任课教师及时联系，对他在学习上取得的每一点滴进步，都随时给予充分的肯定和表扬。
三、导向之火，约束聋生不良行为
多数儿童都有欺生的行为，这可以说是儿童的天性，聋生尤善于此。面对新换的班主任，他们童稚的目光里充满了疑惑和狡黠。“他（她）能行吗？”这样的疑问毫不避讳地写在脸上。作为班主任，要沉得住气，不能急于求成。要在加深师生情感、尊重学生个性、按学生的意愿和利益来管理班级的同时，不让学生放任自流，自行其是。要善于引导，在学生的航线中起到一个导向的作用，让学生在愉快的前进中感到：这个班主任真行！
刚接六年级不久，发生过这样一件事：值班教师告诉我，班里晚自习纪律差。违反纪律的几个学生已经承认了，可班长硬说没有。这样一来，原先承认的学生也翻了案，齐说没有，并且目中无人地回到了位子上。我暗暗告诫自己不能发火，沉默了片刻，我知道再问下去也无济于事。于是，我换了一个角度，从《小学生守则》讲起，当讲到“诚实勇敢，一有错就改”时，以班长为首的几个学生都低下了头，并主动承认了错误。在学生的航向发生偏离时，我并没有强制他们，而是从另一方面引导他们，让他们自觉认识到自己的过错，在不伤他们自尊的情况下，使他们走上正轨。
身为班主任，必须摆正自己的地位，理顺和学生之间的关系，遵循“教师主导，学生主体”的原则，既要给学生一片广阔的天地，让他们自由翱翔，又要做好他们的领头雁，在他们徘徊不前、后退或迷路的时候，指引他们走向光明和成功。
“精诚所至，金石为开。”只要我们每个特教工作者用满腔的热情和高度的责任感，满足耳聋学生正常的心理需要，尊重学生的人格和尊严，唤醒耳聋学生的上进心和求知欲望，班主任工作一定会水到渠成，顺利开展。
（作者单位 山东省平度市特教中心）
