《义务教育英语课程标准》指出：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。” “谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。外来务工子女在生活和学习习惯上与当地学生有很大的差异。学习环境、学习条件、来自家长的负面影响等诸多问题，使得这些孩子在学习英语方面缺乏自信心。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视外来民工子女认知能力的发展，又关注他们的情感生活，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。
一、营造和谐的课堂氛围，创设健康的心理环境
心理环境的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极性的外在因素。健康的心理环境，对外语教学有举足轻重的作用，良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。课堂心理环境是一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬。
心理学家罗杰斯指出：“营造良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的营造又是以良好的人际关系为基础和前提的。”营造一个宽松、和谐、民主的英语教学氛围，让学生在健康的环境中得到发展，逐步让每位外来民工子女的身心得到健全发展。同时和谐、活跃的教学氛围也是发挥学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质的重要条件之一。
因此，首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生缓解过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。其次，要营造自由宽松的学习氛围。在课堂教学中，我们常常可以以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。例如在复习牛津小学英语6 B的Unit 1时，我捧了一个看似十分沉重的大纸箱走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位比较内向的外来民工男学生，问他：“Can you help me？”他接过箱子便说：“Sure.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的分量说：“No，it isn’t heavy.It’s light.”随后我又借机问学生：“What is in the box，can you guess？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来，接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心，在这些“似教非教”的课堂活动中被激发出来，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。
二、融入真诚的师爱，建构和谐的师生关系
人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的、宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
1.学会平视和尊重学生
很多外来学生因为离开家乡，刚到陌生的环境，有很多的不适应，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重他们的人格，允许他们出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁、平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是这些外来学生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励，这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。这正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”
2.学会赏识和赞美学生
赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过，“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。
教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。记得班上有位外来男生，成绩不理想、作业拖拉不做、上课几乎不发言。在一次课堂作业面批时，我发现他的字写得特别认真、清楚，且全对。我在他的作业上打上了一个“Very good”，还加上了一个笑脸，他兴奋极了。教育要抓住时机，我不失时机地给予表扬，把他的作业作为范本展示给学生看，同学们惊讶之余纷纷为他鼓掌。后来，在教学中我努力创造机会让他参与活动，渐渐地，这位学生的英语成绩提高很快。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，促进学生的和谐发展。
（作者单位 江苏省溧阳市经济开发区小学）
