打造灵动课堂,激发灵感飞扬
[摘 要]让音乐课堂充满魅力，让学生发自内心地主动学习音乐，教师就要用心挖掘教材本身的趣味性，适当引入教育性强的流行音乐进课堂，同时创设舞台，使学生的音乐主观能动性得到更好的发展。教师在授课时还要善于创设情境，激趣导入，努力培养学生音乐情感的能力，从而使他们热爱音乐。
[关键词]挖掘;创新;引入;激趣;培养
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）04-0082-02
法国作曲家福莱说“诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗”;我国唐代大诗人李白在《忆旧游寄谯郡元参军》高唱：“清风吹歌入空去，歌曲自绕行云飞。”[1]可见，音乐之美，美得使人心醉。音乐教育，就是审美的教育，就是对学生艺术的熏陶。它使学生的内心情感更加丰盈，个体得到个性化发展，激发创新意识和创造能力，全面提升学生审美素质，使他们感染艺术的气息。亚里士多德讲过，音乐应该学习，并不只是为着某一目的，而是同时为着几个目的，那就是教育、净化、精神享受。初中生正处于青少年时期，在人生这一阶段接受良好的音乐教育对其以后的审美能力、艺术素养具有至关重要的作用。然而当前学生往往更重视语文、数学、英语这些主课，对于音乐、美术这样的艺术学科则更加容易轻视、忽略。到底该如何扭转这一局面并让学生喜欢并爱上音乐呢？要让音乐课充满乐趣，发挥本身所具有的无穷魅力。
一、挖掘教材的趣味性
音乐课本中每一首歌的编排，都有其目的，所以音乐教师在备课时要认真钻研教材，吃透课程标准，用心琢磨，再结合学情运用科学合理的教学方法进行传授，不能简单地教一句，唱一句，机械化、程式化，把本应生动活泼、轻松快乐的课堂弄得死水一潭。如在教《友谊地久天长》一课时，除了讲解歌曲的旋律、节奏、作者以及教唱之外，可让学生找到自己的几个好朋友，然后分组演唱，比一比哪组的默契度最高。老师可对配合默契的两组给予奖励，如糖果、小礼物等。又如教《青春圆舞曲》这首活泼、欢快、律动感强的歌曲时，可以在大家掌握了节奏、演唱娴熟之后，领同学们排练简单的舞蹈，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中尽情放声歌唱，歌舞完美结合，让学生切实感受到音乐的魅力，身心愉悦。[2]
二、适当引入流行音乐
当前社会，是艺术繁荣的时期。电视上各档音乐类节目层出不穷，令人目不暇接，《中国好声音》《我是歌手》《星光大道》《音乐大师课》《经典咏流传》《中国戏剧中的意象》等等，真是百花齐绽放，缤纷又炫目，给喜爱音乐的人们提供了展示的舞台，一批批优秀的青年歌手、音乐才子如雨后春笋般涌现，他们也创作了一个个好作品，如《苔》《将进酒》《卷珠帘》等。课堂上老师可利用多媒体的优势，有针对性地为学生展播优秀作品，让他们充分认识到音乐的力量。如《经典咏流传》中，著名歌手黄绮珊演唱改编自唐代文学家刘禹锡的名篇《陋室铭》，不仅旋律优美，而且让人在动听的乐音中切实感受到作者那高洁傲岸的操守和安贫乐道的生活情操，再加上身患癌症的白茹云大姐的朗读以及其自身对古诗词热爱的励志故事，使得这首音乐作品的情感更丰富感人，震撼人心。诸如此类的优秀作品，学生观看后印象一定会更深刻，而且更加了解音乐的伟大意义。音乐老师利用这种方式教學，加深学生对音乐的热爱，引导他们对音乐进行感知和理解，引领学生走进艺术殿堂。
三、培养学生音乐情趣
目前的中小学音乐课堂主要以哪些途径来教授呢？最常见最普遍的形式就是所谓的唱歌课，老师唱一句学生唱一句，为了学唱而学唱，学生永远处在一个被动的角色中，其授课形式与其他主课似乎并无不同，渐渐地，学生对音乐课的认识就仅仅停留在“唱歌”这样一个单一的层面上。另外，也有学生说音乐课就是乐理课，让学生背音符的加减法，几乎变成了音乐算术课，单一枯燥了无趣味可言。学生们虽把乐理掌握了，但是却无法运用到实际中，节奏也掌握不好。
《音乐新课程标准》指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。”这就要求音乐教师在教学方法、教学环节上狠下功夫，激发起学生的求知欲，变“要我唱”为“我要唱”，变“要我表演”为“我要表演”，变被动为主动，这样音乐课堂才会气氛活跃，充满激情，活泼饱满。要想达到这样的教学效果，老师就要精心设计教学内容，努力探索，争取找到最佳教学方法。如，在完成教学内容时，可适当穿插一些小游戏，比如由老师播放音乐，学生来猜音乐中的歌词或者出现的乐器，学生们会对音乐产生更大的兴趣。让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使老师教得新，学生学得乐，而且可以促进的师生关系融洽。又如教材中的《打支山歌过横排》，教师可以让学生创编歌词，在创作完之后再将学生们写出来的歌词填入，选择好一些的唱出来，使学生在改编过程中、在律动中充分体会创作的成就感。
学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。同时，音乐课要加强音乐实践，进行音乐创作。教师可根据教学需要，大胆进行改编，引导学生积极主动参与，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐创造能力。如借助当前电视上丰富多彩的音乐类节目进行适当灵活的改编创新，为我所用。例如，以《中国好声音》为模式设计出《课堂好声音》，布置学生回家自学、自练新课内容。老师设置出简单的评分细则，选出几个优秀的学生当评委，在上新课时，让学生报名PK，最后评出特等奖、一二等奖和优秀奖，并颁发小奖品。通过这样的形式，为学生搭建展示音乐才华的舞台，激发他们的积极性，激发他们对音乐的热爱。另外，还可模仿《我是歌手》《星光大道》等这些大家喜闻乐见的节目，教师适当进行改编。即使有些学生没有登台表演，但作为观众，他也心情愉悦，能感受到音乐课带给他的快乐。况且，人都是有表现欲的，下次，下下次，渐渐地他也会有一展歌喉的冲动，愿意去感受演唱的幸福和表演的快乐。